Edukacja, społeczne rozwarstwienie i nierówność

Edukacja, Społeczna Stratyfikacja i Nierówność!

Rozwój edukacji zawsze był ściśle związany z ideałami masowej demokracji. Reformatorzy cenią sobie oczywiście oczywiście, ze względu na okazję, jaką daje jednostkom rozwijanie swoich umiejętności i uzdolnień.

Jednak edukacja była konsekwentnie postrzegana jako środek wyrównawczy. Powszechna edukacja, jak argumentowano, pomoże zmniejszyć różnice w bogactwie i władzy, zapewniając młodym ludziom zdolnym umiejętności pozwalające im znaleźć cenne miejsce w społeczeństwie.

Jak daleko wykształciła się edukacja w osiąganiu tego celu?

Badania socjologiczne przeprowadzone w odpowiedzi na to krytyczne pytanie otwarcie dowodzą, że edukacja ma tendencję do wyrażania i potwierdzania istniejących nierówności znacznie bardziej, niż zmierza do ich zmiany. Termin "nierówność" odnosi się tu po prostu do istnienia społecznie stworzonych nierówności, zwanych "nierównością społeczną". To nie jest oparte biologicznie.

Chociaż faktem jest, że wszystkie istoty ludzkie nie rodzą się z jednakową fizyczną i umysłową zdolnością i sprawnością, a jednak społeczeństwo, jeśli sobie tego życzy, może zapewnić równe szanse wszystkim swoim członkom na osiągnięcie celów i aspiracji ich życia.

Socjologowie nie troszczą się zbytnio o wrodzone nierówności w oparciu o płeć, wiek, siłę cielesną lub jakość umysłu, ale zajmują się nierównościami w warunkach egzystencji (Beteille, 1966). Ta nierówność może być wypełniona w pewnym stopniu poprzez wysiłki społeczeństwa, zapewniając wszystkim równość szans.

W jaki sposób edukacja jest związana z równością szans? Równość szans na osiągnięcie własnej pozycji społecznej jest ostatnią ideą, uznającą wagę edukacji w niej. Osiąganie zasług i umiejętności jest możliwe dzięki edukacji.

Chociaż edukacja nie gwarantuje wysokiego statusu i pozycji wszystkim ludziom, jednak odgrywa ważną rolę w wyrównywaniu szans na trzy sposoby (Gore, 1994):

1. Umożliwianie wszystkim tym, którzy pragną się kształcić i umiejętności czerpania korzyści z tego instrumentu;

2. Poprzez rozwijanie treści kształcenia, które będzie promować rozwój naukowej i obiektywnej perspektywy; i

3. Poprzez stworzenie społecznego środowiska wzajemnej tolerancji opartej na religii, języku, kastach, klasie itp., W celu zapewnienia równych szans mobilności społecznej wszystkim jednostkom w społeczeństwie oraz w celu zapewnienia dobrego wykształcenia.

Czy rozszerzenia edukacji (zwłaszcza średnie i wyższe wykształcenie średnie) pomagają wyeliminować różnice klasowe? Jak widać, w pewnym stopniu skorzystało ono z obniżonych klas (SC, ST i OBC). Znaleźli wzór nierównego dostępu do bardziej prestiżowych szkół. Jednak nierówności klasowe pogłębiły się, gdy uczniowie przesunęli się po drabinie edukacyjnej.

Chłopak lub dziewczyna z wyższej klasy lub wyższej klasy średniej, w porównaniu z klasą pracującą (SC, ST), ma większe szanse na wejście do szkoły i uniwersytetu. W ten sposób system edukacyjny pomaga utrwalać społeczne i ekonomiczne nierówności między pokoleniami. Te różnice klasowe można wzmocnić poprzez prywatyzację edukacji, w której pieniądz ma wielką rolę do odegrania w utrwalaniu tej różnicy.

Oczywiście edukacja nie jest jedynym kanałem mobilności społecznej i klasy, pochodzenia kulturalnego i rodzinnego, a także wsparcie rodziców i inne itd. Są również ważnymi wariantami, ale brak wykształcenia musi się okazać wielką przeszkodą w mobilności.

Badania przeprowadzone pod egidą ICSSR w 1974 r. Wykazały, że analfabetyzm zwiększa nierówności i zapobiega mobilności zawodowej, jak i społecznej. Wiele innych badań prowadzonych w tej dziedzinie potwierdza również pogląd, że edukacja jest potężnym narzędziem równości i mobilności.

Chociaż edukacja jest ważnym środkiem zwiększania mobilności, nie zawsze jest dostępna dla wszystkich. W większości krajów, w tym w Indiach, studenci muszą zdać egzamin kwalifikacyjny, aby uzyskać wstęp na różne kursy, takie jak inżynieria, medycyna, architektura, MBA itp. Ten system jest znany jako mobilność sponsorowana.

Po drugie, tylko ci studenci mogą uzyskać tyle wykształcenia ile chcą i są w stanie zapłacić. Koszty pozostawania w szkole są ogromne, ponieważ uczniowie są dłużej zależni od swoich rodzin i tracą dodatkowe lata.

Edukacja odgrywa bardzo ważną rolę w utrzymaniu systemu stratyfikacji i uzasadnia nierówną dystrybucję bogactwa. Podobnie jak inne systemy społeczne, szkoły odzwierciedlają stratyfikację i czasami mogą być jej przyczyną. Szkoły, w których uczęszczają dzieci, mogą mieć ogromny wpływ na ich życiowe szanse.

Ci, którzy uczęszczają do pierwszorzędnych szkół podstawowych (przedszkola lub szkoły podstawowej) i szkół średnich, wybiera się zazwyczaj na kursy zawodowe (inżynieryjne, medyczne itp.) I otrzymują wysoko płatne prace.

Niektórzy uczeni twierdzą, że szkoły (przygotowawcze, przedszkolne, podstawowe) są stronnicze na korzyść studentów z wyższych i średnich klas. Widać, że te szkoły są segregowane według klasy społeczno-ekonomicznej. Dzieci z klas wyższych dołączają do najlepszych szkół prywatnych, podczas gdy w szkołach rządowych przyjmowani są głównie uczniowie o niższym statusie.

Podczas gdy funkcjonaliści uważają, że edukacja nadaje status odbiorcom, teoretyści konfliktu (marksistowskiego) twierdzą, że to obdarzenie statusu powoduje różnice w społeczeństwie. Podkreślają, że szkoły przyjmują uczniów ze względu na pochodzenie społeczne, co pozwala zachować nierówności związane z klasą.

Zgodnie z tą perspektywą społeczeństwo opiera się na nierównym podziale korzyści i charakteryzuje się konfliktem interesów między dziećmi uprzywilejowanymi a pokrzywdzonymi przez los z niższych klas i kast (SC, ST i OBC), które znacznie rzadziej uczęszczają do prywatnej społeczności. szkoły, które dają większe szanse na dobrą karierę.

Chociaż system edukacji pomaga niektórym biednym dzieciom (na przykład dzieciom SC, ST i OBC) w przejściu na stanowiska zawodowe klasy średniej, to pozbawia najbardziej upośledzone dzieci tych samych możliwości edukacyjnych, jakie są dostępne dla dzieci z klasy zamożnej. Dlatego szkoły mają tendencję do zachowania nierówności klas społecznych w każdym nowym pokoleniu. Francuski socjolog Pierre Bourdieu (1993) nazwał ten proces "kulturową reprodukcją".

Poprzez tę koncepcję reprodukcji kulturowej ustalił, że szkoły wzmacniają wariacje wartości kulturowych i poglądów wychwyconych we wczesnym okresie życia; kiedy dzieci opuszczają szkołę, skutkują ograniczeniem możliwości niektórych osób, a jednocześnie ułatwiają innym.

Paul Willis (1977) przeprowadził badania terenowe w szkole w Birmingham (Wielka Brytania), która wzmocniła tę długo ugruntowaną opinię, że robotnicze dzieci otrzymują wyłącznie prace robotnicze. Co więcej, możliwości edukacyjne otwarte dla uczniów klasy robotniczej są ograniczone niż do podopiecznych klasy usługowej (klasa menedżerska i zawodowa).

Edukacja stwarza warunki do reprodukcji nierówności, to znaczy edukacja pomaga usprawiedliwić w ludzkim umyśle system nierówności i pogodzić go z własną pozycją w nim. Jak to robi edukacja?

Dopóki większość ludzi wierzy, że edukacja daje każdemu sprawiedliwą szansę na udowodnienie swojej wartości i tak długo, jak długo przywileje i upośledzenia są powszechnie uważane za wynik uczciwej konkurencji na arenie edukacyjnej, nierówności mogą wydawać się uzasadnione różnymi poziomami wykształcenia. .

Ale powyższe pojęcie Willisa nie jest w pełni poprawne. W wielu krajach przeprowadzono wiele badań, które nie potwierdzają wyników badań przeprowadzonych przez Willa. Badania te wykazały, że tło społeczne i rodzinne mają największy wpływ na wyniki w szkole. Wiele badań potwierdziło ustalenia, że ​​wykształcenie i poziom wykształcenia zawodowego są regulowane głównie przez pochodzenie rodzinne, co pomaga w utrwalaniu istniejących nierówności.