Test esej: rodzaje, zalety i ograniczenia

Po przeczytaniu tego artykułu dowiesz się o: 1. Wstępie do testu eseistycznego 2. Rodzaje testu eseistycznego 3. Zalety 4. Ograniczenia 5. Sugestie.

Wprowadzenie do testu na esej:

Testy esejowe wciąż są powszechnie stosowanymi narzędziami oceny, pomimo coraz szerszego zastosowania pytań krótkich i pytań typu obiektywnego.

Istnieją pewne wyniki uczenia się (np. Organizowanie, streszczanie, integrowanie pomysłów i wyrażanie się na swój sposób), których nie można w zadowalający sposób zmierzyć za pomocą obiektywnych testów typu. Znaczenie testów esejowych polega na pomiarze takich wyników instruktażowych.

Test esej może dać uczniom pełną swobodę w pisaniu dowolnej liczby stron. Wymagana reakcja może mieć różną długość. Pytanie typu esej wymaga od ucznia zaplanowania własnej odpowiedzi i wyjaśnienia jej własnymi słowami. Uczeń może swobodnie wybierać, organizować i prezentować swoje pomysły. Testy typu "esej" zapewniają lepsze wskazanie rzeczywistych osiągnięć ucznia w nauce. Odpowiedzi stanowią klucz do natury i jakości procesu myślenia ucznia.

Oznacza to, że możemy ocenić, w jaki sposób uczeń przedstawia swoje pomysły (czy jego sposób prezentacji jest spójny, logiczny i systematyczny) i jak się kończy. Innymi słowy, odpowiedź ucznia ujawnia strukturę, dynamikę i funkcjonowanie życia mentalnego ucznia.

Pytania do eseju są generalnie uważane za tradycyjne pytania, które wymagają długich odpowiedzi. Nie są one podatne na obiektywną punktację, ponieważ dają pole do oceny efektu halo, zmienności między badaczami i zmienności wewnątrz egzaminatora.

Rodzaje testu na esej:

Może być wiele rodzajów testów esejowych:

Niektóre z nich podano poniżej z przykładami z różnych przedmiotów:

1. Przypomnienie selektywne.

np. Jaka była polityka religijna Akbara?

2. Przypomnienie ewaluacyjne.

np. Dlaczego pierwsza wojna o niepodległość w 1857 r. zawiodła?

3. Porównanie dwóch rzeczy - na jednej wyznaczonej podstawie.

Porównuj wkład wniesiony przez Daltona i Bohra do teorii atomowej.

4. Porównanie dwóch rzeczy - ogólnie.

np. Porównaj wczesną erę wedyjską z późniejszą epoką wedyjską.

5. Decyzja za lub przeciw.

np. Jaki rodzaj badania uważasz za bardziej wiarygodny? Ustne lub pisemne. Czemu?

6. Przyczyny lub skutki.

np. Omów wpływ zanieczyszczenia środowiska na nasze życie.

7. Wyjaśnienie użycia lub dokładnego znaczenia jakiejś frazy w fragmencie lub zdaniu.

np. Spółka Akcyjna jest osobą sztuczną. Wyjaśnij "sztuczną osobę", przedstawiając koncepcje spółki akcyjnej.

8. Podsumowanie jakiejś części tekstu lub jakiegoś artykułu.

9. Analiza

np. Jaka była rola Mahatmy Gandhiego w walce o wolność w Indiach?

10. Oświadczenie o związku.

np. Dlaczego znajomość botaniki jest pomocna w studiowaniu rolnictwa?

11. Ilustracja lub przykłady (własne) zasad w nauce, języku itp.

np. Zilustruj poprawne użycie pozycji podmiot-czasownik w pytaniu pytającym.

12. Klasyfikacja.

np. Klasyfikuj następujące elementy w Zmiana fizyczna i Zmiana chemiczna z objaśnieniem. Woda zmienia się w parę; Kwas siarkowy i wodorotlenek sodu reagują z wytworzeniem siarczanu sodu i wody; Rdzewienie żelaza; Topnienie lodu.

13. Zastosowanie zasad lub zasad w danych sytuacjach.

Na przykład, jeśli siedzisz w połowie drogi między środkiem a jednym końcem piły morskiej, czy osoba siedząca po drugiej stronie musi być cięższa lub lżejsza od ciebie, aby równowaga między piłą a wodą była w środku. Czemu?

14. Dyskusja.

np. Partnerstwo to relacja między osobami, które zgodziły się dzielić zyski z działalności prowadzonej przez wszystkich lub którekolwiek z nich działające dla wszystkich. Omów podstawowe zasady partnerstwa na podstawie tego partnerstwa.

15. Krytyka - w odniesieniu do adekwatności, poprawności lub trafności - wydrukowanego oświadczenia lub odpowiedzi kolegi z klasy na pytanie na lekcji.

np. Co jest złego w poniższym stwierdzeniu?

Premier jest suwerennym szefem państwa w Indiach.

16. Zarys.

np. Wyznacz kroki wymagane do obliczenia składanych odsetek, jeżeli kwota główna, stopa procentowa i okres są podane odpowiednio jako P, R i T.

17. Reorganizacja faktów.

np. uczeń jest poproszony o przeprowadzenie wywiadu z niektórymi osobami i uzyskanie opinii na temat roli ONZ w pokoju na świecie. W świetle zebranych danych może reorganizować to, co podano w podręczniku.

18. Formułowanie pytań - poruszone problemy i pytania.

np. Po przeczytaniu lekcji uczniowie są proszeni o podniesienie powiązanych problemów - pytań.

19. Nowe metody postępowania

np. Czy możesz rozwiązać ten problem matematyczny, używając innej metody?

Zalety testów esejowych:

1. Relatywnie łatwiej jest przygotować i przeprowadzić sześcioosobowy test esej o rozszerzonej reakcji niż przygotować i zarządzać porównywalnymi 60-punktowymi testami wielokrotnego wyboru.

2. Jest to jedyny środek, który może ocenić zdolność egzaminowanego do uporządkowania i przedstawienia swoich pomysłów w logiczny i spójny sposób.

3. Może być z powodzeniem stosowany praktycznie dla wszystkich przedmiotów szkolnych.

4. Niektóre z celów, takich jak umiejętność skutecznego zorganizowania pomysłu, umiejętność krytykowania lub uzasadniania wypowiedzi, umiejętność interpretacji itp., Można najlepiej zmierzyć za pomocą tego rodzaju testu.

5. Logiczne myślenie i krytyczne rozumowanie, systematyczna prezentacja itp. Można najlepiej rozwinąć za pomocą tego typu testu.

6. Pomaga wywoływać dobre nawyki w nauce, takie jak tworzenie zarysów i streszczeń, organizowanie argumentów za i przeciw itp.

7. Uczniowie mogą pokazać swoją inicjatywę, oryginalność ich myśli i płodność wyobraźni, ponieważ mają swobodę odpowiedzi.

8. Odpowiedzi uczniów nie muszą być całkowicie poprawne lub błędne. Możliwe są wszystkie stopnie kompleksowości i dokładności.

9. W dużej mierze eliminuje zgadywanie.

10. Są cenne w testowaniu funkcjonalnej wiedzy i siły ekspresji ucznia.

Ograniczenia testów na esej:

1. Jednym z poważnych ograniczeń testów esejowych jest to, że testy te nie dają możliwości większego pobierania próbek z treści. Nie można tak dobrze przetestować treści kursu, korzystając z sześciu obszernych pytań na temat eseju z 60 testami wielokrotnego wyboru.

2. Takie testy zachęcają do selektywnego czytania i podkreślają wkuwanie.

3. Ponadto na wynik może mieć wpływ pisownia, dobre pismo ręczne, kolorowy atrament, czystość, gramatyka, długość odpowiedzi itp.

4. Pytania typu "długo odpowiedzi" są mniej ważne i mniej wiarygodne, a jako takie mają niewielką wartość predykcyjną.

5. Wymaga to od studentów nadmiernego czasu pisania; podczas oceniania czytanie esejów jest bardzo czasochłonne i pracochłonne.

6. Ocenę może przeprowadzić wyłącznie nauczyciel lub kompetentni profesjonaliści.

7. Niewłaściwe i niejednoznaczne sformułowania utrudniają zarówno studentów, jak i rzeczoznawców.

8. Nastrój egzaminatora wpływa na punktację skryptów odpowiedzi.

9. Istnieje uprzedzony wpływ na efekt halo na podstawie wcześniejszych wrażeń.

10. Na wyniki mogą mieć wpływ jego osobiste uprzedzenia lub stronniczość z konkretnego punktu widzenia, jego sposób rozumienia pytania, jego waga na inny aspekt odpowiedzi, faworyzowanie i nepotyzm itp.

Zatem potencjalne wady pytań typu esej są następujące :

(i) Słaba trafność prognostyczna,

(ii) pobieranie próbek o ograniczonej zawartości,

(iii) Wykazuje nierzetelność, oraz

(iv) Ograniczenia oceniania.

Sugestie dotyczące poprawy testów esejowych:

Nauczyciel może czasami, poprzez testy esejowe, uzyskać lepszy wgląd w zdolności ucznia, trudności i sposoby myślenia, a tym samym mieć podstawę do prowadzenia jego / jej nauki.

(A) Pytania dotyczące białych ramek:

1. Daj wystarczająco dużo czasu i myśli na przygotowanie pytań do eseju, aby można je było ponownie zbadać, poprawić i edytować przed ich użyciem. Zwiększyłoby to ważność testu.

2. Przedmiot powinien być tak napisany, aby wywoływał typ zachowania, które nauczyciel chce zmierzyć. Jeśli ktoś jest zainteresowany mierzeniem zrozumienia, nie powinien zadawać pytań, które wzbudzą opinię; na przykład,

"Co myślisz o buddyzmie w porównaniu do dżinizmu?"

3. Używaj słów, które same określają kierunki, np. Definiują, ilustrują, szkicują, wybierają, klasyfikują, podsumowują itd. Zamiast dyskutować, komentować, wyjaśniać itd.

4. Podaj uczniom konkretne wskazówki, aby uzyskać pożądaną odpowiedź.

5. Należy wyraźnie wskazać wartość pytania i czas zaproponowany na odpowiedź.

6. Nie podawaj fakultatywnych pytań w teście na esej, ponieważ-

(i) Trudno jest skonstruować pytania o równej trudności;

(ii) Studenci nie mają możliwości wyboru tych pytań, na które najlepiej odpowiedzą;

(iii) Dobry uczeń może zostać ukarany, ponieważ stawia mu trudniejsze i bardziej złożone pytania.

7. Przygotuj i wykorzystaj stosunkowo dużą liczbę pytań wymagających krótkich odpowiedzi, a nie tylko kilka pytań wymagających długich odpowiedzi.

8. Nie rozpoczynaj pytań esej z takimi słowami jak lista, kto, co, czy. Jeśli zaczynamy pytania takimi słowami, to najprawdopodobniej będą one krótkim pytaniem, a nie esejem, jak to zdefiniowaliśmy.

9. Dostosuj długość odpowiedzi i złożoność pytania i odpowiedzi do poziomu dojrzałości uczniów.

10. Treść pytań powinna być jasna i jednoznaczna.

11. Powinien to być test mocy, a nie test prędkości. Zezwalaj na liberalny limit czasowy, aby test esejowy nie stał się testem prędkości na piśmie.

12. Zapewnij uczniom niezbędne szkolenie na piśmie w ramach testów eseistycznych.

13. Pytania powinny być stopniowane od prostych do złożonych, tak aby wszyscy testerzy mogli odpowiedzieć na co najmniej kilka pytań.

14. Pytania do eseju powinny zawierać punkty wartości i schematy oceniania.

(B) Podczas oceniania pytań:

1. Przygotuj schemat oznaczania, sugerując najlepszą możliwą odpowiedź i wagę nadaną poszczególnym punktom tej modelowej odpowiedzi. Zdecyduj z wyprzedzeniem, jakie czynniki będą brane pod uwagę przy ocenie odpowiedzi na esej.

2. Oceniając odpowiedź na esej, należy:

za. Zastosuj odpowiednie metody, aby zminimalizować błąd systematyczny;

b. Zwróć uwagę tylko na istotne i istotne aspekty odpowiedzi;

do. Uważaj, aby osobiste oceny nie wpływały na ocenę;

re. Zastosuj jednolity standard do wszystkich dokumentów.

3. Tożsamość zdającego powinna być ukryta przed sekretarzem. Dzięki temu możemy uniknąć "efektu halo" lub "biasness", które mogą wpływać na punktację.

4. Sprawdź schemat oznakowania w oparciu o rzeczywiste odpowiedzi.

5. Po rozpoczęciu oceny standardu nie należy zmieniać ani zmieniać go z papierowego na papierowy lub z czytnika na czytnik. Bądź konsekwentny w swojej ocenie.

6. Oceniaj tylko jedno pytanie na raz dla wszystkich prac. Pomoże Ci to zminimalizować efekt halo, dzięki znajomości tylko jednego zestawu kryteriów oceny i koncentracji na nich.

7. Mechanika wypowiedzi (czytelność, pisownia, interpunkcja, gramatyka) powinna być oceniana oddzielnie od tego, co pisze student, tj. Treści merytorycznej.

8. Jeśli to możliwe, miej dwa niezależne odczyty testu i wykorzystaj średnią jako wynik końcowy.