10 głównych problemów lub przyczyn niepowodzenia podstawowej edukacji
Ten artykuł rzuca światło na dziesięć głównych przewinień lub przyczyn niepowodzenia podstawowej edukacji.
1. Samowystarczalny aspekt edukacji podstawowej podlega silnej krytyce w środowisku akademickim.
Ten aspekt został zaniedbany przez nauczycieli, liderów społecznych i administratorów edukacji.
Pokazano mu także obojętną postawę. Dalej twierdzi się, że program zamienia Szkołę w centrum przemysłu na małą skalę.
Program uzależnia nauczyciela od zarobków studentów. To z pewnością miałoby demoralizujący wpływ na relacje nauczyciel-uczeń. Może to również prowadzić do niezdrowej tendencji w dziedzinie edukacji. W tym schemacie edukacji uczeń staje się maszyną zarabiającą pieniądze. Jest to również drogie w porównaniu ze zwrotem, który produkuje.
W raporcie Sargenta zauważono: "Edukacja na każdym etapie, a szczególnie na najniższym etapie nie może lub nie powinna być opłacana za pracę." Produkt szkoły podstawowej w żaden sposób nie może konkurować z produktem końcowym na rynku.
2. Drugą krytyką przeciw Edukacji Podstawowej jest zbyt duży nacisk na rzemiosło i zaniedbanie edukacji liberalnej, która wywiera wyrafinowany wpływ na uczniów. Bardzo często statek nie jest odpowiednio dobrany.
Podstawowa jednostka musi mieć ogromne możliwości edukacyjne i znaczenie społeczne. Jednostka zostaje wybrana do całkowitego zaniedbania tych podstawowych faktów. Nauczanie przez rzemiosło to tylko slogan. Nie traktują go poważnie ani liderzy społeczni ani pedagodzy czy nauczyciele.
3. Edukacja podstawowa jest obecnie uważana za gorszy rodzaj edukacji i przeznaczona dla wspólnych warstw społecznych, szczególnie dla ubogich mieszkańców wsi. Nie ma nic wspólnego z ludźmi z miast. Zajęcia uprzywilejowane zazwyczaj wysyłają swoje dzieci do nowoczesnych szkół typu (ang. English-medium schools).
Społeczeństwo nie ma zaufania do podstawowych szkół ze względu na zdegradowaną wartość społeczną. W związku z tym Edukacja podstawowa nie zdołała całkowicie stać się integralną częścią naszego krajowego systemu edukacji. Gandhiji chciał, aby tak było, ale jego uczniowie nie wierzyli szczerze w jego skuteczność i przydatność. Gandhiji naprawdę chciał stworzyć nowy i sprawiedliwy porządek społeczny poprzez edukację podstawową, ale jego zwolennicy i administratorzy edukacyjni celowo pozwolili mu stawić czoła stopniowemu rozpadowi i dezorganizacji.
4. Niektórzy uważają, że program nie może w żaden sposób pomóc szybkiej industrializacji i gospodarczej regeneracji kraju, która jest potrzebą dnia. Chcemy szybkiej zmiany i modernizacji naszego społeczeństwa. Można to osiągnąć jedynie poprzez zastosowanie nowoczesnej nauki i technologii w dziedzinach i fabrykach.
Ten argument bez wątpienia niesie ze sobą wiele prawdy w dzisiejszym wysoce konkurencyjnym świecie. Nie możemy wrócić do czasów wozów bojowych zamiast rakiet. Jeśli to zrobi, wykopie nasz grób.
5. Brak finansowania i brak zdrowej polityki administracyjnej spowodował także drastyczny spadek w zakresie edukacji podstawowej. W praktyce nie ma koordynacji między oficjalnymi i nieoficjalnymi agencjami zajmującymi się organizacją i rozwojem edukacji podstawowej.
6. Kolejnym poważnym zarzutem jest to, że nauczanie w tym systemie edukacji koncentruje się na rzemiośle. Pojedyncza jednostka może i nie powinna być podstawą całego procesu edukacyjnego. Podstawowa jednostka może nie pomóc w rozwoju edukacji liberalnej. Może zatem powodować nierównowagę w systemie edukacji między kształceniem zawodowym i intelektualnym.
Metoda korelacji jako technika nauczania nie jest szczerze przestrzegana lub podkreślana. Nauczanie wszystkich przedmiotów we wszystkich aspektach za pomocą podstawowego rzemiosła nie jest ani naturalne, ani praktyczne na wczesnym etapie edukacji. Korelacja jest bez wątpienia zdrową zasadą edukacji, ale nie należy jej popychać do skrajności.
7. Program nauczania jest również nieodpowiedni z punktu widzenia widzenia czasu w tabeli czasu. Wiele czasu poświęcono pracy rzemieślniczej, a tym samym mniejszą wagę przywiązuje się do innych przedmiotów akademickich, a mniej czasu przeznacza się na te przedmioty. Tak więc w ramach tej samej instytucji edukacyjnej następuje dualizm między pracą praktyczną i akademicką.
8. Ponownie, rzemiosło uczy się mechanicznie, a nie naukowo i bez odpowiedniego zrozumienia.
9. Sukces systemu edukacji podstawowej zależy w dużej mierze od współpracy całej społeczności, ponieważ jest to edukacja skoncentrowana na społeczności. Aby odnieść sukces, należy ustanowić ścisły związek między szkołą podstawową a społecznością.
10. To nauczyciel sprawia, że system edukacji jest sukcesem. Dotyczy to w szczególności edukacji podstawowej. Brak odpowiedniej liczby sprawnych, wyszkolonych i szczerych nauczycieli stanowi śmiertelny cios dla prawidłowego funkcjonowania systemu edukacji podstawowej.
Konieczna jest odpowiednia orientacja i szkolenie nauczycieli szkół podstawowych. Konieczne jest również odpowiednie zaopatrzenie w sprzęt i odpowiednie zakwaterowanie. Szczerzy nauczyciele są teraz rzadkością. Większość nauczycieli nie wierzy w system.
Dr Zakir Hussain zauważył, że Edukacja podstawowa nie może rozwijać się w atmosferze nieszczerości i nieszczerości. On, jeden z założycieli Szkoły Podstawowej, powiedział, że "Edukacja podstawowa przeprowadzona przez rządy państw była w dużej mierze oszustwem". Uwaga ta jest bez wątpienia prawdziwa. Koncepcja edukacji podstawowej jako teorii i praktyki edukacyjnej jest wyjątkowa i niekwestionowana. Ale jej wdrożenie jest dalekie od zadowalającego.
