Wzrost ogólnej i specjalnej zdolności u dzieci

Wzrost ogólnej i specjalnej zdolności u dzieci!

Wzrost umiejętności jest tak naprawdę rozpoznawanym zjawiskiem, jak wzrost wysokości; każdy wie, że 10-letnie dziecko może zrobić o wiele więcej rzeczy i trudniejszych rzeczy niż pięciolatek. A 15-latek jest jeszcze bardziej kompetentny.

Ale jest wiele ważnych pytań dotyczących wzrostu zdolności, na które ogólna obserwacja nie może odpowiedzieć. Czy zdolność rośnie w regularnym tempie i w sposób zgodny z wysokością? Wzrost wysokości ustaje około 18 lub 20; czy zdolność również przestaje rosnąć, być może mniej więcej w tym samym wieku?

Odpowiedź twierdząca może wydawać się nieco nieprzyjemna! Wzrost, waga i siła wykazały przyspieszenie tempa wzrostu w okresie dojrzewania; czy jest takie przyspieszenie zdolności? Czy są różnice między płciami? Czy dziewczęta szybciej dojrzewają w zdolnościach, tak samo jak w budowie ciała? Czy mężczyźni w końcu znacznie przewyższają dziewczęta, tak jak robią to w siłę? Jak nudni ludzie różnią się od jasnych, w rozwoju umysłowym? Czy nudni ludzie są tym, czym są, ponieważ rozwijają się wolniej lub szybciej przestają rosnąć? Są to wszystkie pytania o decydującym znaczeniu dla edukacji. I są to pytania, na które odpowiedzi muszą być wyraźnie uzyskane przy użyciu testów, pomimo ich wad wymienionych w poprzednim rozdziale. Jakie są zatem wyniki badań dotyczących ogólnego trendu wzrostu zdolności?

Wzrost ogólnej zdolności:

Wykres 4.2 pokazuje typowe wyniki. Wzrost zdolności widocznie postępuje mniej więcej regularnie przez dzieciństwo i okres dorastania; dorastanie wydaje się nie mieć wyraźnego wpływu na to. Ale krzywe wyrównują się w późniejszym okresie dojrzewania. W jakim wieku ten poziom jest osiągnięty jest kwestią sporną. Jak już wspomniano, Terman zakłada umysłowy wiek 15 lat jako poziom psychiczny przeciętnego dorosłego. Inni badacze sugerują, że dojrzałość psychiczna jest wymywana już w wieku 13 lat (co daje przeciętną dorosłą tylko 13-letnią mentalność) lub dopiero w 20. Obecny trend myślenia dotyczy tych późniejszych lat.

Testowanie w armii w 1918 wskazywało, że poziom psychiczny osoby dorosłej wynosi od 13 do 1, 4. Był to średni wiek opuszczenia szkoły w tym czasie. Teraz jednak średni wiek opuszczenia szkoły i odkrycia dotyczące poziomu dorosłych wzrosły. Ponadto, gdy wyniki z 1918 roku były analizowane w odniesieniu do średniej wyniku testu w różnych stanach, stwierdzono wysokie korelacje (0, 72) między tymi ocenami stanu i Oceny jakości szkół w 1900 roku - kiedy większość tych mężczyzn była w szkole - w tych stanach (Bagley).

W skrócie, poziom umiejętności osiągnięty w końcu, mierzony testami, wydaje się mieć wpływ na kształcenie. Ale należy również zauważyć, że ogólny trend krzywej wzrostu zdolności jest bardzo podobny do krzywej wzrostu wysokości. Oznacza to, że bierze się pod uwagę podstawowy biologiczny czynnik wzrostu.

Są to ważne ustalenia dotyczące wzrostu zdolności mierzonej testami. Z wykresu jasno wynika jednak, że różne testy dają nieco inne wyniki, a wyniki należy uznać za przybliżone. Być może więc może wystąpić pewien efekt dorastania po wzroście zdolności, którego testy są zbyt niewystarczające, aby je pokazać. Młodociana winda dla dziewcząt w okresie dojrzewania jest często spotykana, jak w jednym zestawie danych na wykresie. Nie ma dowodów na ogólną wyższość jednej płci nad drugą; podobno płeć ma taką samą "ogólną zdolność".

Wykres 4.2. Wzrost zdolności ogólnej, jak pokazano w indywidualnym teście przesłuchań typu Binet (Wechsler), oraz zestaw testów grupowych podanych tym samym osobom w rocznych odstępach czasu w ciągu dziewięciu lat. (Na podstawie danych Wechslera [58] i Freemana [18.)

Indywidualne różnice w rozwoju:

Czy nudne dzieci rozwijają się wolniej niż potrafią jasność? Czy ich wzrost trwa krócej? Czy też "wolni" młodzi ludzie kontynuują swój rozwój przez nieco dłuższy okres iw rezultacie mają tendencję do nadrobienia zaległości? Dowody dotyczące tych pytań są przedstawione na wykresie 4.3. Łączy pewne dane z Anglii i tego kraju i jest cenny zarówno ze względu na spójność wyników z tych dwóch źródeł, jak i powiązanie danych z badań z innymi dowodami zdolności.

Tak więc wyższa grupa składa się z osób, które wykazały się swoimi umiejętnościami, zdobywając stypendia; angielska grupa upośledzonych umysłowo była lub była w specjalnych szkołach dla dzieci upośledzonych umysłowo. Amerykańscy defektorzy zostali zdiagnozowani jako o bardzo niskiej mentalności na podstawie różnych dowodów.

Jak się okaże, wykres pokazuje nudne i jasne przypadki, które coraz bardziej oddalają się od siebie wraz z rosnącym wiekiem chronologicznym. Tak więc różnica między dziećmi angielskimi, które później zdobyły stypendia, a tymi, które zostały wprowadzone na lekcje dla umysłowo wadliwych, wynosiła tylko około czterech lat "wieku umysłowego" w wieku 6 lat. Ale w wieku 18 lat te dwie grupy były w wieku prawie dwunastu lat mentalnego wieku. .

Wygląda na to, że jasność rośnie szybciej niż nudna. Wydaje się również, że osoby o wyższym poziomie umysłowym kontynuują wzrost nieco dłużej. W rzeczywistości krzywe dla najbardziej wadliwych osób pojawiają się wcześniej, aby przejść do spadku. Jest więc całkiem jasne, że problem dostosowania do indywidualnych różnic staje się coraz poważniejszy wraz ze wzrostem wieku.

Wykres 4.3 - Różnice w krzywych rozwoju umysłowego dzieci o różnym stopniu zaawansowania, od wyższych dzieci, które na stypendiach, do idiotów w instytucji dla osób o słabych umysłach. (Od Burta [8], str. 650, dolne dwie krzywe F. Kuhlmana, wyniki powtarzanych badań psychicznych 639 słabowidzących przez okres dziesięciu lat, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

Czy dzieci zwykle rosną w zdolnościach w stałym i stałym tempie, czy też jedno dziecko może zaryzykować wzrost, podczas gdy inne opóźnia się i upada za swoimi towarzyszami? Takie zmiany tempa wzrostu będą ewidentnie obejmować zmiany w IQ Jak wspomniano wcześniej w tym artykule, l. Q. większości dzieci jest względnie stałe. Oznacza to, że chłopiec, który w wieku 8 lat ma umysłowy wiek sześciu lat, prawdopodobnie nie wykazuje późniejszego okresu szybkiego rozwoju umysłowego, co podnosi go do średniej. Jak pokazano na wykresie 4.4, mogą jednak wystąpić znaczne przesunięcia.

Kiedy tych pięciu chłopców było chronologicznie wszystkich 7-0 lat, wszyscy mieli ten sam umysłowy wiek 6-5 lat, a więc ten sam iloraz inteligencji 92. Ale dziesięć lat później jeden z tych chłopców testował tylko 13-6, podczas gdy inny pięć i pół roku później, zgodnie z testi, i wykazał wiek umysłowy równy 19. "Ponieważ przypadki te zostały losowo wybrane i nie było żadnego selektywnego czynnika innego niż identyczny wiek umysłowy w identycznym wieku chronologicznym, możemy założyć, że taka zmienność jest powszechne zjawisko - fakt, który potwierdzają liczne inne wykresy i które podkreślono w dalszych badaniach statystycznych ".

Wzrost w zdolnościach specjalnych:

Wykres 4.5 pokazuje krzywe wzrostu dla pewnych specjalnych zdolności, które są podobne w ogólnym trendzie do krzywych dla ogólnej zdolności pokazanej w poprzedniej sekcji; Wzrost następuje szybko i dość konsekwentnie przez lata wzrostu fizycznego, i dąży do wyrównania z podejściem do fizycznej dojrzałości.

Wykres 4.5 - Wzrost umiejętności, jak pokazano przez (a) serię testów wydajności (tablice Fergusona), (b) testy niemożności w sztuce wizualnej (Lewerenz) oraz (c) testy zdolności mechanicznych (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Na podstawie danych Louise Wood i Edythe Kumin, Nowa standaryzacja forów Fergusona, J. Genet Psychol., 1939, 54, 265-284, DG Paterson, Minnesota Mechanical Ability Tests, s.345 oraz dane normatywne dla Testy Lewerenza.)