Wytyczne dla bardziej efektywnego nauczania i uczenia się!

Aby uczynić nauczanie efektywnym i produktywnym, należy wziąć pod uwagę następujące zasady przewodnie dotyczące charakteru uczącego się:

1. Nauczyciel musi traktować ucznia nie jako pasywnego odbiorcę mądrości wieków, ale jako aktywną, myślącą, uczuciową istotę ludzką, która musi być stymulowana, kierowana i kierowana ku realizacji wszystkich swoich wrodzonych zdolności, stając się tym samym godny członek demokratycznego społeczeństwa. Cele i techniki edukacyjne muszą być dostosowane do możliwości, potrzeb i zainteresowań osoby uczącej się.

Zdjęcie dzięki uprzejmości: capetown.gov.za/en/EnvironmentalResourceManagement/poster.jpg

2. Nauczyciel musi uczynić naturę osoby uczącej podstawą nauki o nauczaniu i zasadami uczenia się. Pierwotna natura osoby uczącej się musi stać się punktem wyjścia w jego edukacji. Nauczanie jest skuteczne, gdy opiera się na psychologii uczenia się, czyniąc ucznia ośrodkiem procesu wychowawczego.

3. Nauczyciel musi uznać, że wzrost i rozwój dziecka są uporządkowane i zunifikowane. Musi pracować z całym dzieckiem, nie tylko w swoim mentalnym lub emocjonalnym rozwoju. Wzrost ma naturę intelektualną, fizyczną i emocjonalną. Zamiast opanowania przedmiotu, należy położyć nacisk na rozwój dziecka.

4. Nauczyciel musi pamiętać, że rozwój umysłowy i rozwój nie mają podobnego schematu dla wszystkich uczniów i studentów. Nauczyciele, przełożeni i administratorzy klas pamiętają o tym, planując kierunki studiów, opracowują metody i techniki nauczania oraz inne materiały i urządzenia instruktażowe.

5. Nauczyciel musi zrozumieć charakterystyczne wzorce wzrostu i cechy rozwojowe każdego ucznia i jego wpływ na jego zachowanie. Nauczyciel powinien być świadomy faktu, że każdy uczeń jest wytworem jego własnej szczególnej dziedziczności i środowiska, i musi zdać sobie sprawę, że uczniowie często reagują na różne sposoby na ten sam bodziec. Każdy uczeń musi być w ten sposób zapewniony w specjalny sposób, nie tylko w odniesieniu do pojedynczych, natychmiastowych potrzeb, ale także w odniesieniu do całkowitych przyszłych potrzeb.

6. Nauczyciel musi pamiętać, że istnieje ścisły związek lub wysoka korelacja między wzrostem psychicznym i fizycznym, mierzonym na podstawie wieku chronologicznego. Wzrost jest ciągły we wszystkich obszarach aktywności umysłowej i fizycznej. Fakt ten należy wziąć pod uwagę przy wyborze i organizacji działań i projektów edukacyjnych.

7. Nauczyciel musi znać ucznia jako osobę indywidualną i członka grupy. Takie rozumienie pomaga nauczycielom, przełożonym i administratorom w planowaniu i wdrażaniu programów wzrostu oraz w ocenie wyników. Niektórych uczniów można pobudzać do poruszania się szybciej niż inni, ponieważ istnieją różnice w dojrzałości od ucznia do ucznia.

8. Nauczyciel musi wykorzystywać wrodzone skłonności jako siłę napędową lub moc do pracy w szkole i jako bodziec do nauki. Niektóre wrodzone skłonności mogą być również wykorzystywane do stymulowania działań grupowych i ustanowienia zdrowego ducha prawdziwego sportu i fair play.

9. Nauczyciel musi wykorzystywać i kierować użytecznymi wrodzonymi skłonnościami w taki sposób, aby wytworzyć działania, które doprowadzą do dalszych działań. Nauczyciel musi również przekierować lub zmodyfikować wszystkie tendencje do działania, które skutkowałyby niepożądanymi działaniami.

10. Nauczyciel musi wybierać i organizować przedmiot, metody lub procedury, etapy edukacji oraz środki wskazówek, aby przewidzieć naturalny wzrost i rozwój wrodzonych skłonności uczącego się, aby mógł on osiągać pożądane rezultaty.

11. Nauczyciel musi wykorzystywać naturalne skłonności ucznia do rozwijania lub budowania nowych nawyków. Nawyk powoduje, że proces jest bardziej efektywny w swoich wynikach, a tym samym oszczędza czas. Nawyk jest podstawą postępu i źródłem wspaniałej ekonomii w życiu.

12. Nauczyciel musi brać pod uwagę charakter uczniów w formułowaniu ostatecznych i bezpośrednich celów edukacyjnych. Jeśli celem edukacji jest umożliwienie uczniowi wzrostu w zakresie wiedzy, umiejętności, przyzwyczajeń, umiejętności i postaw, jego pierwotna natura powinna być punktem wyjścia do dążenia do osiągnięcia jego wzrostu.

13. Nauczyciel musi pamiętać, że natura osoby uczącej się, a nie natura przedmiotu, powinna określać charakter nauczania. Podobnie, rodzaj nauczania, który należy zastosować, zależy również od rodzaju nauki. Różne typy uczenia się wymagają różnych metod nauczania.

14. Nauczyciel musi wziąć pod uwagę, że każdy uczeń znacznie różni się od siebie jego potencjalnością uczenia się. Te koncepcje psychologiczne opierają się na zasadzie różnic cech. Nauczyciel nie powinien oczekiwać, że uczeń osiągnie jednakowo wszystkie przedmioty i zajęcia szkolne. Zdolność grupowania praktykowana w niektórych szkołach jest naruszeniem zasady różnic w cechach, chyba że takie grupowanie odbywa się osobno dla każdego przedmiotu.

15. Nauczyciel musi pamiętać, że uczeń jest obdarzony tendencją do tworzenia; stąd zdolny do twórczej ekspresji. Wszyscy uczniowie posiadają zdolności twórcze, ale w różnym stopniu. Kreatywność można rozwinąć wśród uczniów, jeśli wolność jest obecna w klasie. Uczniowie mogą być kreatywni, jeśli są wolni od z góry ustalonych standardów lub kryteriów. Szkolny program nauczania musi być tak zorganizowany, aby zachęcać do kreatywności.