Znaczenie emocji w nauczaniu i uczeniu się (702 słowa)

Znaczenie emocji w nauczaniu i uczeniu się!

Znaczenie emocji w nauczaniu i uczeniu się nie może być ignorowane. Emocja jest ogólnie definiowana jako mieszanka wrażeń spowodowana przez głębokie i szeroko rozprzestrzenione zmiany w ciele. Polega na uogólnionej wewnętrznej adaptacji lub uczuciach, impulsach i reakcjach fizjologicznych o różnym stopniu satysfakcji lub rozdrażnienia.

Zdjęcie dzięki uprzejmości: learning2breathe.org/content/wp-content/uploads/2011/09/Chairs-in-Circle-2.jpg

Jest to ogólne podniecenie całego ciała; to jest coś, co czujemy lub doświadczamy; i jest to także motyw lub potrzeba. Wrona i Kruk uważają emocje za "skuteczne doświadczenie, które towarzyszy uogólnionemu dopasowaniu wewnętrznemu oraz stanom psychicznym i fizjologicznym wzbudzonym w jednostce, a to przejawia się w jego jawnym zachowaniu".

Twierdzą dalej, że "emocje to dynamiczne, wewnętrzne dostosowanie, które działa dla zadowolenia, ochrony i dobrobytu jednostki". W języku Taylora "emocje są mocą. Rozwinęli się, aby pomóc mu w zdobyciu pożywienia lub partnera, w obronie ich lub w ucieczce przed zagrożeniami zbyt wielkimi, by stawić im czoła.

Strach, miłość, złość, radość, współczucie, zaufanie, entuzjazm i życzliwość to przykłady emocji, które spotykają się zarówno w szkołach, jak iw domu. Emocja wchodzi w każdą aktywność życia, a więc w szkołę. Wchodzi w całą działalność nauczania i uczenia się.

Emocja jest podstawą nowoczesnej edukacji, niezbędnym elementem przymiotnikowej natury procesu życiowego. Według raportu UNESCO "wszystkie uczenie się ma korelacje emocjonalne". To także warunkuje skuteczność i ilość nauki.

Edukacja zależy od emocji dla motywacji uczenia się i rozwoju osobistego. Obecnie uznaje się, że pewne warunki emocjonalne sprzyjają uczeniu się. W pracy szkolnej okazało się, że chwalenie się za wykonywaniem tej czynności prowadzi do lepszej nauki niż negatywnej postawy.

Uczenie się w klasach może być łatwiejsze, jeśli uczeń ćwiczy z satysfakcją i jeśli sukces jest ukoronowaniem jego wysiłków. Skuteczne uczenie się wymaga kontrolowania warunków, aby były satysfakcjonujące. Pełna chęć do nauki sprawi, że praktyka będzie przyjemniejsza i będzie w konsekwencji wzmacniać reakcje związane z procesem uczenia się.

Przyjemność w uczeniu się ma dodatkową wartość. Intensywne emocje, zarówno przyjemne, jak i denerwujące, mogą hamować proces uczenia się. Czynniki afektywne w doświadczeniach jednostki wpływają na ilość jego nauki. Emocje, uczucia i postawy odgrywają wiele ról w nauczaniu nauczyciela i uczeniu się przez niego.

Działają one jak dyski lub motywy w wykonywaniu ich pracy. Nauczyciel musi pamiętać, że reakcje emocjonalne są wewnętrznymi częściami każdej sytuacji uczenia się. Powinny być studiowane w odniesieniu do roli, jaką odgrywają w nauce. Nauczyciel musi uznać, że uczenie się przebiega skuteczniej, gdy uczniowie nie są zaburzeniami emocjonalnymi.

Podobnie emocje mają wielkie wartości edukacyjne w procesie nauczania. Nauczanie zależy od emocji dla motywacji uczenia się. W nauczaniu uczucia strachu, gniewu i miłości mogą być używane jako ostrogi lub bodźce do większej aktywności w "części ucznia".

Mogą być również wykorzystywane jako kontrole zachowania ucznia w klasie lub poza nią. Trzeba działać zgodnie z wiedzą, że strach i gniew są utrudnieniami dla skutecznego uczenia się. Oto psychologiczne uzasadnienie uniknięcia oszustwa i sarkazmu. Strach przed karą powinien zostać zastąpiony przez bardziej pozytywne środki motywacji.

Nauczyciel może również wykorzystać emocje strachu, aby pomóc uczniom w osiągnięciu cnót społecznych.

Gniew może być wykorzystywany do odpędzania strachu w przypadkach, gdy uczeń jest pokonany przez strach przed rozmową przed klasą lub grupą uczniów. Nauczyciel powinien jednak unikać uwłaczających uwag, które mogą wywołać gniew. Emocje miłości można wykorzystać najlepiej w rozwijaniu uznania i właściwego podejścia do rzeczy, miejsc lub ludzi.

Pochwała może być również wykorzystana do jak najlepszego wykorzystania w nauczaniu, zwłaszcza gdy pochodzi od osoby cenionej przez ucznia. Ograniczone dowody eksperymentalne na ten temat wykazują, że pochwały stymulują przeciętnych i poniżej przeciętnych uczniów, ale mają mniejszy wpływ na inteligencję wyższą. Jednak niezależnie od zdolności, wieku i płci, pochwała odgrywa ważną rolę w nauczaniu i uczeniu się.