16 Najważniejsze zasady uczenia się

Niektóre z najważniejszych zasad uczenia się są następujące:

Aby skutecznie uczyć, nauczyciel musi zrozumieć podstawowe zasady uczenia się. Opierając się na różnych koncepcjach procesu uczenia się i prawach, które nimi rządzą, przedstawione są następujące ogólne zasady uczenia się:

1. Uczenie się jest rozumiane jako zdobywanie wiedzy, nawyków, umiejętności, zdolności i postaw poprzez interakcję całej jednostki i całego środowiska. Odpowiedzi są uważane za integralną część zjednoczonego ja w spełnianiu wymagań życiowych.

2. Uczenie się ma sens, jeśli jest zorganizowane w taki sposób, aby podkreślać i wymagać zrozumienia, wglądu, inicjatywy i współpracy. Kiedy uczący się jest w stanie uzyskać wgląd lub zrozumienie w sytuacji uczenia się, wtedy i tylko wtedy nastąpi uczenie się. Zrozumienie jest organizującym, syntezującym procesem, który integruje doświadczenia w większe znaczące jednostki.

3. Naukę ułatwiają motywy lub dyski. Potrzeby, zainteresowania i cele są podstawą procesu uczenia się. Jeśli jednostka musi się uczyć, musi mieć jakiś cel do osiągnięcia. Uczenie się jest najlepsze, gdy uczeń zna i rozumie motywy uczenia się.

4. Uczenie się ułatwia prawo gotowości lub sposób myślenia. Uczenie się nie następuje, dopóki uczeń nie jest gotowy do działania lub nauki. Kiedy dana osoba jest gotowa do nauki, uczy się skuteczniej iz większą satysfakcją niż gdy jest nieprzygotowana. Kiedy osoba czuje się gotowa do działania i nie może tego zrobić, czuje się zirytowana. Zestaw mentalny sprzyja skutecznej nauce.

5. Uczenie się ułatwia prawo wykonywania ćwiczeń. Praktyka i ćwiczenia są tak powszechne, że są powszechnie akceptowane jako aktywny sposób uczenia się. Brak ćwiczeń lub ćwiczeń powoduje osłabienie pamięci o wyuczonych materiałach; i ogólnie, im dłuższy okres nieużywania, tym większa strata. Uczymy się i zachowujemy poprzez ćwiczenia i zapominamy poprzez nieużywanie.

6. Uczenie się ułatwia prawo skutku. Prawo skutku odnosi się do wpływu satysfakcjonujących lub niezadowalających tonów uczuć, które towarzyszą reakcji i albo wzmacniają lub osłabiają tę odpowiedź. Kiedy uczeń znajdzie poprawną odpowiedź na pytanie, jest zadowolony z osiągnięć i połączenie zostaje wzmocnione. Poczucie satysfakcji naprawia odpowiedź, podczas gdy uczucie irytacji zwykle ją niszczy.

7. Uczenie się jest ułatwione przez prawo przynależności. Kiedy uczeń postrzega związek przedstawionych faktów, szybkość uczenia się jest znacznie większa. W innym przypadku nauka w klasie będzie bardziej znacząca dla ucznia, musi być w jakiś sposób powiązana z jego wcześniejszą wiedzą. Musi należeć do kontekstu uczenia się, który uczeń już osiągnął.

8. Uczenie się jest ułatwione, gdy nauczyciel zapewnia uczniom odpowiednie bodźce i przewodniki oraz stosuje zasadę warunkowania lub kojarzenia tych funkcji uczenia, które muszą być wykonywane automatycznie w celu najbardziej efektywnego uczenia się. Automatyczne odpowiedzi mają pierwszorzędne znaczenie w tworzeniu nowych nawyków lub umiejętności, ponieważ zwiększają siłę i zmniejszają zmęczenie. Służą jako nawyki oszczędzające czas i energię.

9. Uczenie się "jest uwarunkowane postawą ucznia, warunkami środowiskowymi sprzyjającymi uczeniu się oraz postawą i umiejętnościami nauczyciela w ustalaniu etapu uczenia się, który obejmuje samo uczenie umiejętności. Nauka jest najskuteczniejsza w atmosferze bezpieczeństwa i przynależności.

10. Trudności w nauce wynikają z wielu czynników w samym uczniu. Najczęstsze czynniki wpływające na proces uczenia się to czynniki intelektualne, fizyczne, emocjonalne i społeczne. Wszystkie te czynniki można znaleźć u samej osoby.

11. Uczenie się jest skuteczne, gdy uczeń wykorzystuje więcej zmysłów. Połączenie widzenia i słuchu z dotykiem, smakiem i zapachem ułatwi poznanie i zrozumienie "sytuacji uczenia się. Użycie różnych zmysłów doda także elek- tywności, sprawiając, że nauka będzie znacząca i funkcjonalna.

12. Uczenie się jest skuteczne, gdy staje się funkcjonalne i wspomagane przez zrozumienie wynikające z doświadczenia. Doświadczenia ucznia, gdy są wykorzystywane przez nauczyciela, przyczynią się do lepszego zrozumienia sytuacji uczenia się. Doświadczenia i inne materialne urządzenia są często używane w nauczaniu, aby nadać uczniowi znaczenie i zrozumienie. Dojrzałość i inteligencja ucznia będą determinować potrzebę dodatkowych doświadczeń i innych urządzeń instruktażowych.