5 etapów rozwoju osobowości - wyjaśnienie!
Pięć etapów rozwoju jest następujące: 1. Etap ustny 2. Etap analny 3. Etap płodowy (edypalny) Etap 4. Etap opóźnienia 5. Etap dojrzewania.
Erikson (1950) uważa, że osobowość jest kształtowana przez cały okres życia od urodzenia do śmierci. Ten okres został podzielony na osiem etapów przez niego. Każdy etap ma swoje charakterystyczne cechy, naznaczone i dotknięte kryzysem emocjonalnym, szczególną kulturą osoby i jej interakcją ze społeczeństwem, którego jest częścią.
1. Etap ustny:
Ten etap rozszerza się od zera do półtora roku. W tym czasie usta są wrażliwą strefą ciała i głównym źródłem radości i przyjemności dla dziecka. W jaki sposób niemowlę jest pod opieką matki, sprawia, że niemowlę ufało lub nie ufało światu (reprezentowanemu przez matkę) wokół niego. Jeśli jego potrzeby są często zaspokojone, rozwija zaufanie i wierzy, że świat się nim zaopiekuje.
W przypadku częstego niezadowolenia rozwija się nieufność, która prowadzi niemowlę do przekonania, że ludzie wokół niego nie mogą uwierzyć, polegać na nim i że straci większość tego, co chce. Po pierwszych sześciu miesiącach (okres ssania), pozostały jeden rok (okres gryzienia) jest dość trudny dla dziecka i matki z powodu erupcji zębów i odsadzenia. Jeśli właściwie się nim posługujesz, zaufanie dziecka zostaje wzmocnione, a on rozwija wbudowaną i trwającą całe życie wiosnę optymizmu i nadziei.
Osoby, które miały nieprzyjemne (zaniedbane, niekochane i zaniedbane) niemowlęctwo, prawdopodobnie uznają rodzicielstwo za uciążliwe i mogą wyrazić zależne, bezradne, obraźliwe zachowania i gniewne wybuchy, tj. Charakter ustny. Dla takich osób opiekun jest jak rodzice, który pomaga klientowi werbalizować jego gniew i nieufność, a następnie zapewnia emocjonalne wsparcie i usługi opiekuńcze.
Osoba prowadząca sprawę musi wypełnić puste przestrzenie (nieufność) stworzone przez wczesną relację matki i dziecka. Osoba prowadząca sprawę przedstawia się jako osoba godna zaufania, a jako produkt uboczny tego związku klient zaczyna ufać sobie i innym, wokół siebie.
Należy zachować ostrożność, aby klient nie czuł się pozbawiony z rąk pracownika opieki medycznej, który przedstawia się klientowi jako osoba matkująca. Można wyjaśnić, że uczucie zaufania lub nieufności (zadanie etapu ustnego) nie jest całkowicie zależne od relacji matka-dziecko podczas etapu oralnego. W dalszym ciągu jest modyfikowany, wzmacniany lub zubożony zgodnie z doświadczeniami klienta w kolejnych latach życia.
2. Etap analny:
Pod koniec okresu gryzienia, dziecko może samodzielnie chodzić, rozmawiać i jeść. Może zatrzymać lub uwolnić coś, co ma. Dotyczy to również czynności jelit i pęcherza. Może zatrzymać lub uwolnić zawartość jelit i pęcherza.
Teraz dziecko już nie zależy od strefy usta dla przyjemności. Teraz czerpie przyjemność z funkcjonowania jelit i pęcherza (strefa odbytu), co wiąże się z niepokojem z powodu treningu toaletowego przez rodziców. Dziecko uczy się, gdzie przekazywać mocz i gdzie iść na defekację itp.
W tym treningu kontroli pęcherza i jelit dziecko może rozwinąć autonomię lub wstyd i zwątpienie. Zadaniem anal jest rozwój autonomii. Jeśli rodzice wspierają się bez nadopiekuńczości i jeśli dziecko może funkcjonować z pewną niezależnością, zyskuje pewną pewność swojej autonomii prawdopodobnie w wieku trzech lat i woli miłość od nienawiści, współpracę nad świadomością i autoekspresję nad tłumieniem.
Autonomia, zatem, równoważy wstyd i wątpliwości i prowadzi do rozwoju zaufania, że może kontrolować swoje funkcje, a także, w pewnym stopniu, ludzi wokół niego. W przeciwieństwie do tego dziecko może czuć złość, głupotę i wstyd, jeśli rodzice krytykują jego odchody i kontrolują pracę jelit i pęcherza podczas treningu toalety. Obserwacje sanskarów przenoszą akceptację na dziecko i pomagają rodzicom w szkoleniu ich w odpowiedni sposób.
Dzieci (z większą nieufnością i wątpliwościami co do ich udziału), gdy dorośli mogą potrzebować pomocy w przyjmowaniu niepowodzeń i niedoskonałości jako nieodłącznej części życia. Akceptując klienta takim, jaki jest, osoba prowadząca sprawę może zmniejszyć poczucie nienawiści do siebie i perfekcjonizmu. Zbytni dorośli lub ci, którzy wyrażają napady złości, gdy zostaną poproszeni o przejęcie odpowiedzialności, mogą potrzebować pomocy w kontrolowaniu swoich impulsywnych zachowań.
Powinny być nagradzane, gdy przejawiają kontrolę, a podczas ćwiczeń należy wzmacniać ich autonomię i niezależność. Autonomia i niezależność są całkowicie różne od aktów impulsywnych, ponieważ obejmują one racjonalność, a nie emocjonalność.
3. Etap narządów płciowych (edypalny):
Zadaniem tego okresu jest rozwijanie i wzmacnianie inicjatywy, w przypadku której dziecko rozwija silne poczucie winy. Okres ten trwa od 3 do 6 lat życia, czyli okresu przedszkolnego. Jest teraz zdolny do samodzielnego inicjowania aktywności, zarówno intelektualnej, jak i motorycznej. To, w jakim stopniu ta inicjatywa zostanie wzmocniona, zależy od tego, ile dziecku zapewnia się fizyczną wolność i jak daleko jest zaspokajana jego ciekawość. Jeśli doprowadzi go do złego samopoczucia w związku z jego zachowaniem lub zainteresowaniami, może wyrosnąć z poczuciem winy z powodu swoich inicjowanych przez siebie działań.
Erikson (1950) twierdzi, że dziecko podejmuje pierwszą inicjatywę w domu, gdy wyraża namiętne zainteresowanie swoim rodzicem przeciwnej płci. Rodzice ostatecznie go rozczarowują. Powinni spróbować pomóc dziecku w identyfikacji z rodzicem tej samej płci, np. Dziewczyna powinna być zachęcana do identyfikacji z matką i synem z ojcem.
Oprócz tej inicjatywy dziecko próbuje także wywalczyć sobie miejsce w wyścigu rodzeństwa o uczucia rodziców. Widzi różnicę między tym, co chce, a tym, co ma zrobić. Kulminuje to wyraźny podział na zestaw rozszerzonych pragnień dziecka i rodzicielski zestaw ograniczeń. Stopniowo "zamienia te wartości (ograniczenia, tj. Nie) w samokaradę".
Powoli i stopniowo wyciąga on więcej inicjatywy z konfliktu i szczęśliwie się rozwija, jeśli jego inicjatywa zyska odpowiednie i odpowiednie wzmocnienie. Pracownik opieki społecznej zachęca klientów obciążonych poczuciem winy do podejmowania inicjatywy w rodzinie, jak również w innych sytuacjach, i współpracuje ze swoim środowiskiem społecznym, aby wzmocnić swoją zdolność do podejmowania inicjatywy.
4. Etap opóźnienia:
Ten etap obejmuje okres od 6 do 11 lat, tj. Wiek szkolny. Dziecko może racjonalnie rozumować i może używać narzędzi używanych przez dorosłych. Zainteresowania seksualne i ciekawość (wspólne w okresie narządów płciowych) zostają stłumione do dojrzewania. Jeśli jest zachęcany i ma okazję, zyskuje pewność, że potrafi wykonywać i wykorzystywać materiały dla dorosłych. To prowadzi do poczucia przemysłu w nim.
Kiedy nie jest w stanie używać materiałów dla dorosłych, rozwija uczucia niższości. Takie dzieci mogą mieć problemy z rówieśnikami. Należy ich zachęcać do interakcji z kolegami z klasy i być mniej zależnym od innych.
Jeśli dziecko opanowało zadanie okresu narządów płciowych (inicjatywa zamiast poczucia winy), będzie w stanie opanować zadania związane z czasem oczekiwania (przemysł w miejscu niższości), pod warunkiem, że jest zachęcany do podejmowania i pomagania w wykonywaniu powierzonych mu zadań .
5. Etap adolescencji:
Okres ten, uważany za okres zawirowań, zaczyna się zwykle od 12-13 lat i może trwać do 18-19 lat. Młodzież, podczas tego przejściowego procesu od dzieciństwa do dojrzałości, zachowuje się jak dorosły, a czasem jak dziecko. Rodzice również okazują swoją ambiwalencję, aby zaakceptować ich w nowej roli dorosłego człowieka.
Ten etap wykazuje wszystkie cechy psychospołeczne z wcześniejszego okresu i tylko pod koniec, wszystkie one zostają rozwiązane w nowy zestaw roli (tożsamości) dla nastolatka. Aby rozwinąć osobistą tożsamość, staje się fanem jakiegoś bohatera, zaczyna podążać za pewnymi ideologiami i próbuje szczęścia z przeciwną płcią.
Niezdecydowanie i zamieszanie nie są rzadkością na tym etapie. Identyfikacja z niewłaściwą osobą stwarza dla niego problemy. Zadaniem tego wieku jest rozwijanie tożsamości, tj. Wartości, mocnych stron, umiejętności, różnych ról, ograniczeń itd., Których nieumiejętność ulega rozproszeniu i nie wie, jak zachowywać się w różnych sytuacjach. Potrzebuje pomocy w radzeniu sobie z fizjologiczną, emocjonalną presją - z presją rodziców, rówieśników itp.
Praca grupowa jest bardziej pomocna w przypadku problemowych nastolatków. Wykazując zamieszanie związane z ich rolą, można im pomóc naśladować lidera grupy lub utożsamić się z pracownikiem grupowym. Rodzice mogą odpowiednio poradzić sobie z młodocianą, jeśli odpowiednio uczą się o potrzebach i problemach tego wieku.
Podobnie zadania dla młodej dorosłości, dorosłości i starości to intymność kontra izolacja, generatywność kontra stagnacja i integralność ego a rozpacz. Te koncepcje psychoanalityczne są pomocne w zrozumieniu zachowania jednostek. Oprócz tego są jeszcze inne zadania opisane przez niektórych uczonych na każdym etapie, które według nich mają być osiągnięte dla normalnego rozwoju człowieka.