5 etapów rozwoju osobowości - wyjaśnienie!

Pięć etapów rozwoju jest następujące: 1. Etap ustny 2. Etap analny 3. Etap płodowy (edypalny) Etap 4. Etap opóźnienia 5. Etap dojrzewania.

Erikson (1950) uważa, że ​​osobowość jest kształtowana przez cały okres życia od urodzenia do śmierci. Ten okres został podzielony na osiem etapów przez niego. Każdy etap ma swoje charakterystyczne cechy, naznaczone i dotknięte kryzysem emocjonalnym, szczególną kulturą osoby i jej interakcją ze społeczeństwem, którego jest częścią.

1. Etap ustny:

Ten etap rozszerza się od zera do półtora roku. W tym czasie usta są wrażliwą strefą ciała i głównym źródłem radości i przyjemności dla dziecka. W jaki sposób niemowlę jest pod opieką matki, sprawia, że ​​niemowlę ufało lub nie ufało światu (reprezentowanemu przez matkę) wokół niego. Jeśli jego potrzeby są często zaspokojone, rozwija zaufanie i wierzy, że świat się nim zaopiekuje.

W przypadku częstego niezadowolenia rozwija się nieufność, która prowadzi niemowlę do przekonania, że ​​ludzie wokół niego nie mogą uwierzyć, polegać na nim i że straci większość tego, co chce. Po pierwszych sześciu miesiącach (okres ssania), pozostały jeden rok (okres gryzienia) jest dość trudny dla dziecka i matki z powodu erupcji zębów i odsadzenia. Jeśli właściwie się nim posługujesz, zaufanie dziecka zostaje wzmocnione, a on rozwija wbudowaną i trwającą całe życie wiosnę optymizmu i nadziei.

Osoby, które miały nieprzyjemne (zaniedbane, niekochane i zaniedbane) niemowlęctwo, prawdopodobnie uznają rodzicielstwo za uciążliwe i mogą wyrazić zależne, bezradne, obraźliwe zachowania i gniewne wybuchy, tj. Charakter ustny. Dla takich osób opiekun jest jak rodzice, który pomaga klientowi werbalizować jego gniew i nieufność, a następnie zapewnia emocjonalne wsparcie i usługi opiekuńcze.

Osoba prowadząca sprawę musi wypełnić puste przestrzenie (nieufność) stworzone przez wczesną relację matki i dziecka. Osoba prowadząca sprawę przedstawia się jako osoba godna zaufania, a jako produkt uboczny tego związku klient zaczyna ufać sobie i innym, wokół siebie.

Należy zachować ostrożność, aby klient nie czuł się pozbawiony z rąk pracownika opieki medycznej, który przedstawia się klientowi jako osoba matkująca. Można wyjaśnić, że uczucie zaufania lub nieufności (zadanie etapu ustnego) nie jest całkowicie zależne od relacji matka-dziecko podczas etapu oralnego. W dalszym ciągu jest modyfikowany, wzmacniany lub zubożony zgodnie z doświadczeniami klienta w kolejnych latach życia.

2. Etap analny:

Pod koniec okresu gryzienia, dziecko może samodzielnie chodzić, rozmawiać i jeść. Może zatrzymać lub uwolnić coś, co ma. Dotyczy to również czynności jelit i pęcherza. Może zatrzymać lub uwolnić zawartość jelit i pęcherza.

Teraz dziecko już nie zależy od strefy usta dla przyjemności. Teraz czerpie przyjemność z funkcjonowania jelit i pęcherza (strefa odbytu), co wiąże się z niepokojem z powodu treningu toaletowego przez rodziców. Dziecko uczy się, gdzie przekazywać mocz i gdzie iść na defekację itp.

W tym treningu kontroli pęcherza i jelit dziecko może rozwinąć autonomię lub wstyd i zwątpienie. Zadaniem anal jest rozwój autonomii. Jeśli rodzice wspierają się bez nadopiekuńczości i jeśli dziecko może funkcjonować z pewną niezależnością, zyskuje pewną pewność swojej autonomii prawdopodobnie w wieku trzech lat i woli miłość od nienawiści, współpracę nad świadomością i autoekspresję nad tłumieniem.

Autonomia, zatem, równoważy wstyd i wątpliwości i prowadzi do rozwoju zaufania, że ​​może kontrolować swoje funkcje, a także, w pewnym stopniu, ludzi wokół niego. W przeciwieństwie do tego dziecko może czuć złość, głupotę i wstyd, jeśli rodzice krytykują jego odchody i kontrolują pracę jelit i pęcherza podczas treningu toalety. Obserwacje sanskarów przenoszą akceptację na dziecko i pomagają rodzicom w szkoleniu ich w odpowiedni sposób.

Dzieci (z większą nieufnością i wątpliwościami co do ich udziału), gdy dorośli mogą potrzebować pomocy w przyjmowaniu niepowodzeń i niedoskonałości jako nieodłącznej części życia. Akceptując klienta takim, jaki jest, osoba prowadząca sprawę może zmniejszyć poczucie nienawiści do siebie i perfekcjonizmu. Zbytni dorośli lub ci, którzy wyrażają napady złości, gdy zostaną poproszeni o przejęcie odpowiedzialności, mogą potrzebować pomocy w kontrolowaniu swoich impulsywnych zachowań.

Powinny być nagradzane, gdy przejawiają kontrolę, a podczas ćwiczeń należy wzmacniać ich autonomię i niezależność. Autonomia i niezależność są całkowicie różne od aktów impulsywnych, ponieważ obejmują one racjonalność, a nie emocjonalność.

3. Etap narządów płciowych (edypalny):

Zadaniem tego okresu jest rozwijanie i wzmacnianie inicjatywy, w przypadku której dziecko rozwija silne poczucie winy. Okres ten trwa od 3 do 6 lat życia, czyli okresu przedszkolnego. Jest teraz zdolny do samodzielnego inicjowania aktywności, zarówno intelektualnej, jak i motorycznej. To, w jakim stopniu ta inicjatywa zostanie wzmocniona, zależy od tego, ile dziecku zapewnia się fizyczną wolność i jak daleko jest zaspokajana jego ciekawość. Jeśli doprowadzi go do złego samopoczucia w związku z jego zachowaniem lub zainteresowaniami, może wyrosnąć z poczuciem winy z powodu swoich inicjowanych przez siebie działań.

Erikson (1950) twierdzi, że dziecko podejmuje pierwszą inicjatywę w domu, gdy wyraża namiętne zainteresowanie swoim rodzicem przeciwnej płci. Rodzice ostatecznie go rozczarowują. Powinni spróbować pomóc dziecku w identyfikacji z rodzicem tej samej płci, np. Dziewczyna powinna być zachęcana do identyfikacji z matką i synem z ojcem.

Oprócz tej inicjatywy dziecko próbuje także wywalczyć sobie miejsce w wyścigu rodzeństwa o uczucia rodziców. Widzi różnicę między tym, co chce, a tym, co ma zrobić. Kulminuje to wyraźny podział na zestaw rozszerzonych pragnień dziecka i rodzicielski zestaw ograniczeń. Stopniowo "zamienia te wartości (ograniczenia, tj. Nie) w samokaradę".

Powoli i stopniowo wyciąga on więcej inicjatywy z konfliktu i szczęśliwie się rozwija, jeśli jego inicjatywa zyska odpowiednie i odpowiednie wzmocnienie. Pracownik opieki społecznej zachęca klientów obciążonych poczuciem winy do podejmowania inicjatywy w rodzinie, jak również w innych sytuacjach, i współpracuje ze swoim środowiskiem społecznym, aby wzmocnić swoją zdolność do podejmowania inicjatywy.

4. Etap opóźnienia:

Ten etap obejmuje okres od 6 do 11 lat, tj. Wiek szkolny. Dziecko może racjonalnie rozumować i może używać narzędzi używanych przez dorosłych. Zainteresowania seksualne i ciekawość (wspólne w okresie narządów płciowych) zostają stłumione do dojrzewania. Jeśli jest zachęcany i ma okazję, zyskuje pewność, że potrafi wykonywać i wykorzystywać materiały dla dorosłych. To prowadzi do poczucia przemysłu w nim.

Kiedy nie jest w stanie używać materiałów dla dorosłych, rozwija uczucia niższości. Takie dzieci mogą mieć problemy z rówieśnikami. Należy ich zachęcać do interakcji z kolegami z klasy i być mniej zależnym od innych.

Jeśli dziecko opanowało zadanie okresu narządów płciowych (inicjatywa zamiast poczucia winy), będzie w stanie opanować zadania związane z czasem oczekiwania (przemysł w miejscu niższości), pod warunkiem, że jest zachęcany do podejmowania i pomagania w wykonywaniu powierzonych mu zadań .

5. Etap adolescencji:

Okres ten, uważany za okres zawirowań, zaczyna się zwykle od 12-13 lat i może trwać do 18-19 lat. Młodzież, podczas tego przejściowego procesu od dzieciństwa do dojrzałości, zachowuje się jak dorosły, a czasem jak dziecko. Rodzice również okazują swoją ambiwalencję, aby zaakceptować ich w nowej roli dorosłego człowieka.

Ten etap wykazuje wszystkie cechy psychospołeczne z wcześniejszego okresu i tylko pod koniec, wszystkie one zostają rozwiązane w nowy zestaw roli (tożsamości) dla nastolatka. Aby rozwinąć osobistą tożsamość, staje się fanem jakiegoś bohatera, zaczyna podążać za pewnymi ideologiami i próbuje szczęścia z przeciwną płcią.

Niezdecydowanie i zamieszanie nie są rzadkością na tym etapie. Identyfikacja z niewłaściwą osobą stwarza dla niego problemy. Zadaniem tego wieku jest rozwijanie tożsamości, tj. Wartości, mocnych stron, umiejętności, różnych ról, ograniczeń itd., Których nieumiejętność ulega rozproszeniu i nie wie, jak zachowywać się w różnych sytuacjach. Potrzebuje pomocy w radzeniu sobie z fizjologiczną, emocjonalną presją - z presją rodziców, rówieśników itp.

Praca grupowa jest bardziej pomocna w przypadku problemowych nastolatków. Wykazując zamieszanie związane z ich rolą, można im pomóc naśladować lidera grupy lub utożsamić się z pracownikiem grupowym. Rodzice mogą odpowiednio poradzić sobie z młodocianą, jeśli odpowiednio uczą się o potrzebach i problemach tego wieku.

Podobnie zadania dla młodej dorosłości, dorosłości i starości to intymność kontra izolacja, generatywność kontra stagnacja i integralność ego a rozpacz. Te koncepcje psychoanalityczne są pomocne w zrozumieniu zachowania jednostek. Oprócz tego są jeszcze inne zadania opisane przez niektórych uczonych na każdym etapie, które według nich mają być osiągnięte dla normalnego rozwoju człowieka.