Czynniki zaangażowane w urzeczywistnioną zdolność jako przejawiające się w codziennym życiu

Czynniki zaangażowane w urzeczywistnioną zdolność jako przejawiające się w codziennym życiu!

Najwyraźniej codzienna koncepcja umiejętności jest bardzo szeroka. Pytanie dotyczy skuteczności jednostki w różnych sytuacjach życiowych. W grę wchodzi wiele czynników.

Jakie są najważniejsze i istotne dla zrozumienia problemów edukacyjnych?

Pierwszym czynnikiem adekwatności, z jaką dana osoba spotyka się z sytuacją, są informacje i umiejętności pomocne w radzeniu sobie z nią, którą posiada. Gdzie zadanie i informacje lub umiejętności potrzebne do radzenia sobie z nim, są bardzo specyficzne (jak w przypadku naprawy sprzętu elektrycznego), a czynnik ten jest dobrze rozpoznany.

Nie jest to jednak mniej ważne w innych sytuacjach, w których jest mniej oczywiste. Tak więc przeciętny podróżnik odczuwa dużą stratę podczas pierwszych dni pobytu w obcym kraju. Nie tylko język, ale i setki różnych sposobów, obyczajów i postaw mieszają go. To doświadczenie w niekompetencji można jednak uzyskać bez podróży zagranicznych.

Chłopak z głębi kraju po raz pierwszy czuje się tak samo bez umiejętności radzenia sobie z pośpiesznym zamieszaniem wokół niego. Człowiek miejski, który próbuje po raz pierwszy zarządzać zwierzętami hodowlanymi, czuje się okropnie głupio. Dobrze będzie o tym pamiętać, gdy nieco później zostaną sprawdzone dane, które zdają się sugerować, że dzieci w kraju i imigranci są poniżej średniej wśród rdzennych Amerykanów w "inteligencji".

Drugi czynnik jest mniej oczywisty, ale bardzo ważny i zwykle niewystarczająco rozwiązany. Osoba może poradzić sobie z problemem w proporcji, w jakiej skuteczne są jego metody pracy i ataki na problemy. Niektórzy ludzie idą prosto do zadania, podczas gdy inni się bawią.

Niektórzy szybko się poddają, jeśli szybko nie uda się znaleźć rozwiązania, ale inni zostają z nim. Niektórzy próbują tego, a potem losowo, a wkrótce potem znowu odrzucają to, co już okazało się nieskuteczne, podczas gdy inni podchodzą do sprawy systematycznie, sprawdzając możliwości w porządku. Niektóre gospodynie są przewlekle zrozpaczone, a ich domy są w chaosie, ale inne poruszają się z łatwą metodycznością poprzez kryzysy porządkowe.

W szkole niektórzy uczniowie szybko się ustatkują, by uczyć się, ale inni robią zamieszanie, spoglądają i są rozpraszani przez każdą przechodzącą koedukację. Jeden uczeń ma zawsze ze sobą notes, a jego notatki są systematyczne; inny robi chaotyczne notatki na odwrocie koperty, która wkrótce zaginie. W biurze, fabryce, domu i szkole dużym elementem skuteczności jest metoda pracy i atak na problem.

Trzecim czynnikiem w kompetencji jednostki jest stopień, w jakim ingerencja emocjonalna lub ułatwienie wpływają na jego myślenie i działanie. Wiele osób, które wydają się mieć doskonałą zdolność intelektualną, jest nieskutecznych, ponieważ zakłócenia emocjonalne lub blokady przeszkadzają w swobodnym i konsekwentnym radzeniu sobie z sytuacją. Inni, najwyraźniej o mniejszym potencjale intelektualnym, reagują z łatwością na kryzys i "doskonalą się".

W codziennym życiu ludzie okazują się zdolni do radzenia sobie z sytuacjami w takim stopniu, w jakim: (1) mają potrzebne informacje i umiejętności, aby poradzić sobie z danym problemem, (2) ich sposób radzenia sobie z pracą lub atakowanie problemu są skuteczne, ( 3) nie są rozpraszani emocjonalnie ani zrozpaczeni, ale raczej stymulowani emocjonalnie przez sytuację.

Podstawowy czynnik pozostaje nadal: (4) ogólna pojemność lub potencjał. Chociaż warunki odżywiania i życia wpływają na wzrost osobowości, to jednak niektórzy ludzie są konstytucyjnie wysokie, a inne krótkie. Nieco analogicznie, jednostki różnią się pod względem możliwości konstytucyjnych pod względem intelektualnej wysokości lub krótkości. Niektóre systemy nerwowe niektórych osób są znacznie bardziej skuteczne niż inne.

Oczekuje się, że czynnik ten, zwany popularnie wywiadem ogólnym, określi limit lub pułap w zakresie, w jakim mogą działać inne czynniki wymienione powyżej. Powinno być również jasne, że większość ludzi faktycznie nie rozwija swoich możliwości do swoich granic. Ponieważ nie mają oni wszystkich potrzebnych informacji, umiejętności, najlepszych nawyków w pracy lub adekwatnych dostosowań emocjonalnych, ich rzeczywiste zdolności są wyraźnie poniżej ich potencjału. Dzieci z Feeble-mindea mogą być bliskie swoim ograniczeniom. Ale wielu zdolnych osób może daleko poniżej. A w wielkiej grupie mniej lub bardziej przeciętnych ludzi różnice dotyczące tych czterech czynników mogą być bardzo ważne przy określaniu względnej skuteczności w codziennym życiu.

Czytelnik może uważać za interesujące i pouczające, aby uważać swoich znajomych w odniesieniu do tych różnych czynników. O tym, jak ważne są odpowiednie informacje w odniesieniu do danego tematu, świadczy kontrast między studentami kursu średniowiecznego, który czytał wiele dobrych powieści historycznych dotyczących tego okresu oraz innych studentów, którzy nie mieli takich wcześniejszych informacji.

Dla wielu z tej drugiej grupy średniowieczne sposoby były mniej zrozumiałe niż doniesienia o wydarzeniach na innej planecie. Dla kontrastu co do metod pracy, czytelnik może zachować kilka zapisów kilku studentów w czasie godzin studyjnych w bibliotece, co do liczby minut, jakie każdy z nich musi poświęcić na pracę i ile razy każdy z nich spogląda w górę lub w ruchu.

Przykładowe notatniki mogą być również badane, aby zobaczyć, jak uczniowie różnią się w porządku ich memoranda. Wielkie różnice we wszystkich tych aspektach prawie na pewno zostaną znalezione. Bardzo niepewny, niezdecydowany, niespokojny człowiek, który recytuje potkniętą z zawstydzenia i wydaje się, że w pracy cierpliwie przerywa mu emocjonalne udręki, można porównać z rozrzutnym, gotowym do mówienia, entuzjastycznym młodzieńcem, który prezentuje wszystkie swoje towary z wielką płynnością i intryguje każdego swoim entuzjazm.

Jeśli chodzi o ostatni czynnik - potencjał konstytucyjny lub potencjalny - każdy zna ludzi, którzy wydają się mieć dar postrzegania kluczowej kwestii w dyskusji, uchwycenia zasadniczego punktu w sytuacji i dostrzeżenia znaczących relacji, które uciekają przeciętnemu człowiekowi. Inne osoby, które można określić jako "nie bardzo jasne", są gorsze pod tym względem. Takie różnice w pierwotnej zdolności są wyraźnie fundamentalne.

Podstawowym czynnikiem ograniczającym rzeczywiste zdolności jednostki jest zatem jego zdolność lub potencjał konstytucyjny. Ale stopień, w jakim realizowane są jego możliwości, zależy od różnych czynników, z których cztery wyżej wymienione są najważniejsze.

Przy interpretowaniu jakiegokolwiek wysiłku przy pomiarze zdolności, w każdym eksperymencie mającym na celu poprawę zdolności, wół jakiegokolwiek programu edukacyjnego ukierunkowanego na poprawę zdolności lub dostosowanie się do różnic, wszystkie te czynniki powinny być brane pod uwagę. Ponieważ ich wzajemne relacje są nieco bardziej oczywiste w związku ze specjalnymi zdolnościami i niepełnosprawnościami niż ze zdolnością w ogóle, takie szczególne cechy mogą być następnie badane.