Esej o teorii procesów rodziny przymusu

Ta pozycja, która jest najwyraźniej wyartykułowana przez syna Pattera i jego grupę (Patterson i in., 1992), zaczyna się od hipotezy, że dzieci z zaburzeniami zachowania uczą się swoich aspołecznych zachowań poprzez zaangażowanie w przymusowe wzorce interakcji z rodzicami i te zachowania są następnie eksponowane w kontekście szkolnym i społecznym.

Rozterki małżeńskie, psychopatologia rodzicielska, różnorodne stresory społeczne i ekonomiczne oraz izolacja społeczna przyczyniają się do stosowania przez rodziców przymusowego stylu rodzicielskiego.

Ten styl ma trzy główne cechy. Po pierwsze, rodzice mają niewiele pozytywnych interakcji z dziećmi. Po drugie, często karzeją dzieci, niekonsekwentnie i nieefektywnie.

Po trzecie, rodzice dzieci mających problemy z prowadzeniem negatywnie wzmacniają zachowania aspołeczne poprzez krótką konfrontację lub ukaranie dziecka, a następnie wycofanie konfrontacji lub kary, gdy dziecko eskaluje antyspołeczne zachowanie, aby dziecko dowiedziało się, że eskalacja prowadzi do wycofania się rodziców.

W dzieciństwie w średnim wieku dzieci narażone na ten styl rodzicielski rozwinęły agresywny styl relacyjny, który prowadzi do odrzucenia przez nie zbaczających rówieśników.

Takie dzieci, które często mają wspólne chorobliwe specyficzne trudności w uczeniu się, zazwyczaj rozwijają sprzeczne relacje z nauczycielami i związane z nimi problemy z osiągnięciami. W okresie dorastania odrzucenie przez nieprzystojnych rówieśników i porażki akademickie sprawiają, że nawiązywanie kontaktów z odciągniętą grupą przestępców rówieśników jest atrakcyjną opcją.

Grupa Pattersona wykazała, że ​​ta trajektoria rozwoju jest powszechna wśród młodych ludzi, którzy po raz pierwszy występują z opozycyjnym wyzywającym nieładem. Przestępczość w okresie dorastania jest punktem postoju na drodze do antyspołecznych zaburzeń osobowości, przestępczości, nadużywania narkotyków i konfliktowych, brutalnych i niestabilnych ról małżeńskich i rodzicielskich dla ponad połowy wszystkich dzieci z zaburzeniami zachowania (Farrington, 1995).

Terapia rodzin z dziećmi w wieku przedszkolnym w oparciu o ten model ma na celu pomóc rodzicom i dzieciom przełamać wzorce interakcji i budować pozytywne relacje, ale przede wszystkim pomaga rodzicom rozwijać umiejętności skutecznego karcenia ich dzieci.

Rodzicielski trening behawioralny i opieka zastępcza są głównymi formatami, w ramach których oferowane jest takie leczenie i istnieją znaczne dowody na skuteczność obu podejść (Kazdin, 1995, Chamberlain, 1994).