Klimat instytucjonalny: znaczenie i składniki
Przeczytaj ten artykuł, aby poznać znaczenie i elementy klimatu instytucjonalnego.
Znaczenie klimatu instytucjonalnego:
Klimat instytucjonalny lub klimat instytucji edukacyjnej jest podstawowym wymogiem instytucji edukacyjnej i jest podstawą zdrowia szkoły. Powód jest taki, że sprawne funkcjonowanie instytucji edukacyjnej lub szkoły zależy od utrzymania dyscypliny i koordynacji między różnymi osobami, takimi jak głowa instytucji edukacyjnej, nauczyciele, uczniowie i inni pracownicy instytucji edukacyjnej lub szkoły. Klimat jest procesem, podczas gdy zdrowie jest jego produktem końcowym, co jest również wynikiem rozwoju i rozwoju instytucji.
Składniki:
(1) Utrzymanie Dyscypliny:
Termin "dyscyplina" wywodzi się z łacińskiego słowa "discipulus", co znaczy uczyć się. Jest to ten sam pierwiastek, z którego pochodzi słowo "uczeń". Geneza słowa "dyscyplina" pochodzi od łacińskiego słowa "Disciplina", które oznacza zarządzanie, rządzenie, edukację, praktykę, nauczanie i wyszkolony stan. Dosłownie, dyscyplina jest sposobem życia zgodnie z pewnymi zasadami i przepisami.
Jest to rodzaj samokontroli, odzwierciedlonej w działaniach publicznych. Zgodnie ze współczesnym myśleniem edukacyjnym znaczenie dyscypliny przyjmuje się w szerszej formie. Współczesna koncepcja dyscypliny szkolnej to taka, w której dyscypliny samodyscypliny i dyscypliny społeczne są szczególnie lub szczególnie podkreślane. Jest to bardzo ważne w życiu.
W nieobecności tego człowiek nie może wykorzystać mocy odpowiednio danej przez naturę (Boga). Tylko dzięki dyscyplinie człowiek może osiągnąć moc. Dzięki tej mocy staje się zdolny do rozwijania swoich naturalnych skłonności z osobistym punktem widzenia.
Zasady utrzymania dyscypliny:
Następujące zasady powinny być przestrzegane w celu utrzymania dyscypliny w placówce edukacyjnej szkoły:
(i) Podstawą dyscypliny powinna być miłość, zaufanie i dobra wola.
(ii) Dyscyplina powinna opierać się na współpracy.
(iii) Cały klimat instytucji edukacyjnej szkoły powinien być piękny i koordynujący.
(iv) Dzieciom należy przekazywać wiedzę na temat znaczenia dyscypliny.
(v) Należy zapewnić uczniom i nauczycielom odpowiednią swobodę i dostęp do zapewniania ich obowiązków w szkole.
(vi) Aby zachować dyscyplinę, kara nie powinna być stosowana.
(vii) Opiekunowie powinni być zachęcani do tego, aby życie rodzinne było piękne i wygodne.
(viii) W programie szkolnym należy umieścić różne zajęcia twórcze.
Środki do utrzymania dyscypliny:
Podstawą dyscypliny jest cały program instytucji edukacyjnej lub szkoły. Jeśli dyscyplina ma być utrzymana w szkole, najważniejszym obowiązkiem i zadaniem szefa instytucji jest stworzenie atmosfery całkowitej, właściwej, odpowiedniej i elastycznej.
W tym celu może wykorzystać różne środki, które omówiono poniżej:
(i) Pozytywne środki dyscypliny:
Pozytywne środki dyscypliny są podzielone na następujące punkty:
(a) Samorząd:
W szkole musi być zapewnione samorządy studenckie, które przedstawią potrzeby, wymagania i żale uczniów przed kierownikiem szkoły. Ten pozytywny środek korzystnie kontroluje uczniów.
(b) Zasady i tradycje szkoły:
Reguły i tradycje szkoły zajmują bardzo ważne miejsce w utrzymaniu dyscypliny szkoły.
Formułowanie zasad szkół odbywa się za pomocą różnych uprawnień:
(i) Zasady Departamentu Edukacji
(ii) Reguły sformułowane przez komitety zarządzające
(iii) Zasady sporządzone przez dyrektora i nauczycieli
(iv) Zasady stworzone przez związek studentów.
(c) Wzajemna współpraca:
Cała funkcja szkoły zależy wyłącznie od współpracy. Kierownik chce braku współpracy nauczycieli, studentów, opiekunów, bez których żadna instytucja edukacyjna nie może wykonać żadnego zadania.
(d) Środowisko szkolne i placówki edukacyjne:
Jeśli środowisko szkolne nie jest odpowiednie, trudno byłoby utrzymać dyscyplinę. Dla prawidłowego nauczania konieczne jest dobre sąsiedztwo szkoły, odpowiednie ustawienie czystości, powietrza, światła, mebli i niezbędnej aparatury itp.
(e) Kontrola wpływów zewnętrznych:
Aby utrzymać dyscyplinę, trzeba mieć kontrolę nad wpływami zewnętrznymi, takimi jak przebiegłość polityki społecznej, napięcia społeczne, wzajemne zmagania itp. Powinno się temu zapobiec wejście w czystą, zdrową i zdrową atmosferę szkoły.
(f) Nagrody:
Ogólnie rzecz biorąc, we wszystkich szkołach dominującą tradycją jest nagradzanie uczniów za ich dobre uczynki i szczególne cechy, które są dobrymi cnotami. W utrzymywaniu dyscypliny nagrody odgrywają ważną rolę, ponieważ poprzez nawyk dobrych uczynków i tendencje rozwijają się u dzieci.
(g) Zapewnienie odpowiednich zajęć międzyszkolnych:
Te działania mają bardzo duże znaczenie dyscyplinarne. Za ich pośrednictwem następuje rozwój przywództwa, obowiązkowość, szacunek dla władz, porządek i skłonność do regulacji władzy nad dziećmi.
(h) Współpraca rodzic-nauczyciel:
W utrzymaniu dyscypliny bardzo ważna jest współpraca tych dwóch. Nauczyciele ze współpracą rodziców byliby w stanie poznać trudności i aktywność dzieci. Dzięki tej wiedzy byliby w stanie rozwiązać różne problemy dzieci.
(i) Rezerwa na wychowanie moralne:
W utrzymaniu dyscypliny bardzo ważną rolę odgrywa edukacja moralna. Powinno być to przewidziane w szkole. Dzięki temu można rozwijać wysokie ideały i uczucia wśród dzieci.
(j) Negatywny środek dyscypliny:
Pod tą głową jest karana. W rzeczywistości kara nie może być traktowana jako środek utrzymania dyscypliny, ponieważ dyscyplina automatycznie wychodzi z jednostki. Jest to naturalna jakość. Jednak w rzeczywistych warunkach kara wydaje się niezbędna, aby zapobiec dyscyplinie i złym tradycjom panującym w szkole.
Teorie kary:
Kara ma następujące teorie:
(i) Retributive Theory,
(ii) Teoria reformowania,
(iii) Teoria zapobiegania i
(iv) Przykładowa teoria.
Władze szkoły, jak i cały naród, martwią się rosnącym postawą interdyscyplinarną i działaniami studentów w całym kraju. Jest to kwestia wielkiego żalu, że została ona zwiększona po uzyskaniu niepodległości. Uczniowie są mniej świadomi wymaganej moralności i wartości. Dobra moralność, idee i wartości powinny być przekazane uczniom poprzez nagrody lub kary wpisane w edukację, ponieważ sytuacja wymaga sprawdzenia niedyscypliny.
Przyczyny Indiscipline:
Indiscipline została spowodowana przez następujące czynniki:
(i) Utrata szacunku dla nauczycieli.
(ii) Wadliwy system edukacyjny.
(iii) Brak ideałów.
(iv) Skuteczna walka o wolność i
(v) Kryzys gospodarczy.
(2) Koordynacja zarządzania:
Jest to proces układania rzeczy w harmonijny związek, aby mogły funkcjonować bardziej efektywnie. Administrator musi prowadzić szeroki zakres działań. Aby ta koordynacja była niezbędna, aby doprowadzić do jedności w różnorodności relacji, aby stworzyć jednolity i zintegrowany efekt całkowity. Osiągnięcie tego wymaga świadomych wysiłków. Koordynacja jest wymagana we wszystkich dziedzinach administracji, takich jak planowanie, organizacja itp.
Jest również potrzebna w odniesieniu do celu, czasu i miejsca różnych działań, takich jak ustalanie polityk, przygotowywanie budżetu, dobór personelu i opracowywanie programu nauczania itp. Koordynacja zależy od charakteru konkretnego problemu, okoliczności, i dostępność zasobów oraz ostateczny cel. Administrator powinien posiadać umiejętność harmonizacji wszystkich tych różnorodnych relacji.
Koordynacja zajęć pozalekcyjnych:
Przed uruchomieniem działalności powinna zostać zatwierdzona demokratycznie przez personel.
Przed zatwierdzeniem nowej aktywności należy pamiętać o następujących kwestiach:
1. Czy cel zajęć odpowiada potrzebom szkół?
2. Czy studenci są wystarczająco zainteresowani?
3. Czy w szkole są nauczyciele, którzy posiadają kwalifikacje, mają czas i są gotowi kierować proponowaną działalnością?
Czynniki koordynacji: Koordynacja ma następujące trzy czynniki:
(i) Istnieją różne części i aspekty programu, takie jak personel, rodzice, studenci, program nauczania itp.
(ii) Istnieją środki koordynacji, takie jak zasady, przepisy, zwyczaje itp.
(iii) Istnieje klimat, środowisko i kompetencje koordynacji. Administrator, dla każdej konkretnej sytuacji, musi zdecydować, które części, jakie metody i jakie moce będą używać.
Etapy koordynacji: Koordynacja jest wymagana na dwóch etapach:
(i) Na początku procesu administracyjnego stosuje się koordynację, aby zapobiec rozpadowi organizacji.
(ii) Podczas tego procesu jest wykorzystywany do rozwiązywania konfliktów i niedostosowania. Zaczyna się od ustanowienia jedności i przywraca tę jedność za każdym razem, gdy zagrożony jest cel, struktura i proces. Jest to zatem zarówno środek zapobiegawczy, jak i leczniczy.
(3) Wzrost i rozwój:
Edukacja jest procesem rozwoju. Powstają instytucje edukacyjne dla rozwoju człowieka. Edukacja tworzy idealne społeczeństwo. W tym kontekście Komisja Kothari (1964-66) stwierdziła, że los Indii kształtuje się w jej klasie.
Szkoły i klasy odpowiadają za rozwój społeczny, krajowy i osobisty. Rolą dyrektora i nauczyciela jest stworzenie odpowiedniego środowiska dla wzrostu i rozwoju dzieci. Głównym celem zarządzania szkołą jest doprowadzenie do pożądanych zmian zachowań wśród dzieci.
Wzrost i rozwój są dokonywane w następujących obszarach:
(i) Wzrost i rozwój dzieci
(ii) Wzrost i rozwój nauczycieli i
(iii) Rozwój i rozwój szkoły.
Pojęcia "wzrost i rozwój" mają charakter psychologiczny, ale proces rozwoju i rozwoju jest wdrażany przez kierownictwo szkoły. Jest również obowiązkiem szefa instytucji edukacyjnej lub dyrektora szkoły, która jest ukierunkowana na rozwój i rozwój uczniów, nauczycieli i instytucji.
Konieczne jest zrozumienie koncepcji wzrostu i rozwoju. W procesie nauczania-uczenia się termin ten jest ograniczony wyłącznie do uczniów, ale w zarządzaniu szkołą termin ten obejmuje szeroki obszar, tj. Klimat szkoły i zdrowie szkoły.
Po uzyskaniu wyraźnego obrazu klimatu instytucjonalnego lub klimatu organizacyjnego, będzie on niepełny w tym sensie, że nie będziemy omawiać pojęcia dyscypliny jako istotnego komponentu klimatu instytucjonalnego do tej pory jego utrzymanie dotyczy jednego punktu. W innym punkcie istnieje potrzeba omawiania koncepcji dyscypliny w jej szerszej i współczesnej perspektywie jak dotąd zarządzania edukacyjnego.
Sprawne funkcjonowanie instytucji edukacyjnej zależy od utrzymania dyscypliny i koordynacji pomiędzy personelem administracyjnym, nadzorczym, nauczycielskim i nienaukowym. Powodem jest to, że utrzymanie dyscypliny i koordynacji tworzy akademicki klimat instytucji edukacyjnej, która prowadzi do wzrostu i rozwoju instytucji edukacyjnej.
Klimat instytucji edukacyjnej jest podstawowym wymogiem i stanowi podstawę zdrowia instytucji edukacyjnej. Klimat jest procesem, podczas gdy zdrowie jest jego produktem końcowym, co jest również wynikiem rozwoju i rozwoju instytucji.
Prawidłowo zaobserwowano, że istnieje potrzeba trzech czynników, które zapewnią sprawne funkcjonowanie klimatu edukacyjnego instytucji edukacyjnej. Spośród tych trzech czynników "Utrzymanie dyscypliny" jest pierwszym i najważniejszym.