Uwagi na temat polityki edukacyjnej Lorda Curzona, 1904 r

Głównym architektem polityki edukacyjnej opublikowanym 11 marca 1904 r. Był lord Curzon. To była bardzo znacząca uchwała rządu. Rok 1904 może być zatem ważnym punktem zwrotnym w historii rozwoju edukacji w Indiach. W odniesieniu do administracji organizacyjnej szkół elementarnych, programu nauczania, mianowania nauczycieli, zarządzania, finansów itp. Rozpoczęto wprowadzanie większych zmian z biegiem czasu.

W Uchwale stwierdzono, że "niedociągnięcia obecnego systemu w punkcie jakości są dobrze znane. Cztery na pięć wiosek nie ma szkoły. Trzech chłopców dorasta bez edukacji, a tylko jedna dziewczyna z biblioteki uczęszcza do jakiejkolwiek szkoły ".

W odniesieniu do szkolnictwa wyższego Rezolucja stwierdziła, że ​​zakres został niesłusznie zawężony, jakość edukacji nie była satysfakcjonująca, a ci, którzy nie uzyskali zatrudnienia w ramach rządu, byli źle przygotowani do innych zajęć. Kursy były czysto literackie i były egzaminowane. Zamiast inteligentnego rozumienia tematu zwrócono uwagę na zapamiętywanie i mechaniczne powtarzanie.

Jak duży nacisk kładziono na edukację w języku angielskim, zaniedbano uprawę vernaculars. Zakres edukacji technicznej był bardzo ograniczony i nie był tak użyteczny dla mas ogólnych, aby doprowadzić do ekonomicznego rozwoju kraju. Rezolucja zasugerowała utworzenie kolegiów rolniczych i zapewnienie szkoleń w indyjskim rzemiośle i przemyśle. Rezolucja nie przeoczyła, aby przedstawić konkretne sugestie dotyczące poprawy edukacji kobiet poprzez ustanowienie szkół szkoleniowych dla nauczycieli kobiet i szkół wzorcowych dla dziewcząt.

Odnosząc się do wykształcenia średniego, Uchwała wyrażała opinię, że poziom wykształcenia na tym poziomie był daleki od zadowalającej sytuacji ze względu na wzrost grzyby w szkołach pod nieumiejętnymi nauczycielami, nieodpowiednich mebli, braku biblioteki, właściwego budowania itp. Stąd dla wysokiej jakości edukacji na tym poziomie Rezolucja zalecane do właściwej inspekcji, kontroli i systematycznych dotacji.

W odniesieniu do medium nauczania w rezolucji stwierdzono: "Język angielski nie ma miejsca i nie powinien mieć miejsca w systemie edukacji podstawowej. Zasadniczo dziecko nie powinno mieć możliwości uczenia się angielskiego jako języka, dopóki nie osiągnie pewnego postępu w podstawowych etapach nauczania i otrzymało je poprzez uziemienie w swoim języku ojczystym ". Tak więc na poziomie wtórnym podkreślono język ojczysty jako medium nauczania.

W zakresie edukacji podstawowej uchwała wyraziła: "edukacja podstawowa jest pouczaniem mas, poprzez język ojczysty w takich przedmiotach, które najlepiej stymulują ich inteligencję i dopasowują do ich pozycji w życiu". Rząd Indii w pełni zaakceptował tezę, że aktywna ekspansja szkolnictwa podstawowego jest jednym z najważniejszych zadań państwa.

W rezolucji zwrócono ponadto uwagę, że szkolnictwu podstawowemu poświęcono niewystarczającą uwagę i nieadekwatną część środków publicznych, a ze względu na rosnącą falę ludności ekspansja była niewystarczająca. Najważniejszym aspektem rezolucji było to, że rządy prowincji otrzymały duże dotacje z ośrodków. Ta ostatnia potwierdziła politykę "użyteczności" i "skuteczności" dla przyszłego rozwoju edukacyjnego i nacisk na ulepszanie istniejących szkół w miarę możliwości.

Polityka edukacyjna opracowana przez Lorda Curzona dała poprawną analizę jaśniejszych i mroczniejszych aspektów współczesnej edukacji indyjskiej; ale niestety, chociaż diagnoza była prawidłowa, sugerowany lek nie był ani odpowiedni, ani odpowiedni. Lord Curzon miał rację w wielu rzeczach, które powiedział; ale to był sposób, w jaki chciał reformować, co wzbudziło poważne podejrzenia w umysłach wykształconych Indian. Myśleli, że ta reforma zakamuflowała jakiś głęboki motyw polityczny, zauważył Sri AN Basu w swojej książce "Edukacja w nowoczesnych Indiach".