Test typu celu: znaczenie, zalety i ograniczenia

Po przeczytaniu tego artykułu dowiesz się o: - 1. Znaczenie testu typu celu 2. Zalety testu typu celu 3. Ograniczenia 4. Konstrukcja.

Znaczenie testu typu celu:

Po prostu, obiektywny test typu to taki, który nie zawiera żadnych subiektywnych uprzedzeń ani z testera, ani z markera. Odnosi się to do każdego testu pisemnego, który wymaga, aby zdający wybrał poprawną odpowiedź spośród jednej lub więcej z kilku alternatyw lub podał słowo lub dwa i wymaga obiektywnego osądu, gdy jest oceniany.

Test oparty na celu / test skoncentrowany na celu:

Gdy pytania są sformułowane w odniesieniu do celów instrukcji, test staje się obiektywny. Ten rodzaj testu może zawierać typ eseju i przedmioty typu obiektywnego.

Test esejowy może być obiektywnie ukierunkowany lub oparty na celach, chociaż może być trudno obiektywnie go ocenić. Z drugiej strony obiektywny typ testu zawsze może być obiektywnie oceniony, choć nie może być obiektywnie skoncentrowany, jeśli nie jest planowany w odniesieniu do celów instrukcji.

Obiektywne testy mają dwie charakterystyczne cechy:

1. Są spiczaste, określone i tak wyraźne, że oczekuje się jednoznacznej odpowiedzi.

2. Zapewniają doskonałą obiektywność w punktacji. Wynik nie będzie różnił się od egzaminatora do egzaminatora.

Zalety testu typu celu:

1. Test typu celu daje możliwość szerszego pobierania próbek z treści.

2. Można go zdobyć obiektywnie i łatwo. Punktacja nie będzie się zmieniać od czasu do czasu ani od egzaminatora do egzaminatora.

3. Ten test zmniejsza (a) rolę szczęścia i (b) wkuwanie spodziewanych pytań. W rezultacie zwiększa się niezawodność i ważność treści.

4. Tego typu pytanie ma większą wartość motywacyjną.

5. Posiada ekonomię czasu, ponieważ zajmuje mniej czasu niż odpowiedź na test esej. Porównawczo wiele przedmiotów testowych może być prezentowanych uczniom. Pozwala również zaoszczędzić czas sekretarzowi.

6. Eliminuje zewnętrzne (nieistotne) czynniki, takie jak szybkość pisania, płynność wypowiedzi, styl literacki, dobre pismo ręczne, czystość itp.

7. Mierzy wyższe mentalne procesy rozumienia, stosowania, analizy, przewidywania i interpretacji.

8. Pozwala na szablonowanie, maszynę lub punktację biurową. Dlatego punktacja jest bardzo łatwa.

9. Zdolność językowa nie jest wymagana.

Ograniczenia badania typu celu:

1. Cele, takie jak umiejętność organizowania materii, umiejętność logicznego przedstawienia sprawy w spójny sposób itd., Nie mogą być oceniane.

2. Zgadywanie jest możliwe. Bez wątpienia szanse na sukces mogą zostać zmniejszone poprzez włączenie dużej liczby przedmiotów.

3. Jeżeli respondent zaznacza wszystkie odpowiedzi jako prawidłowe, wynik może być mylący.

4. Konstrukcja obiektywnych przedmiotów testowych jest trudna, a odpowiadanie na nie jest dość łatwe.

5. Wymagają większej ilości analiz niż syntezy.

6. Zdolność językowa testowanego nie jest w żaden sposób testowana.

7. Koszt drukowania znacznie większy niż koszt testu esejowego.

Wytyczne dotyczące konstruowania lepszych przedmiotów testowych:

Aby być dobrym scenarzystą, należy mieć:

(a) dogłębne zrozumienie przedmiotu;

(b) Dokładne zrozumienie testowanych uczniów;

(d) Trochę kreatywności, aby przygotować żyzny rodzaj przedmiotów.

Jest dla niego niezwykle ważne, aby być świadomym pułapek związanych z pisaniem przedmiotów testowych typu obiektywnego.

Będziemy teraz oferować pewne ogólne wytyczne dotyczące pisania obiektywnych przedmiotów testowych:

1. Każda pozycja musi być jasno wyrażona, tzn. Musi być precyzyjna na piśmie przedmioty testowe.

2. Testuj ważne fakty i wiedzę, a nie dla drobiazgów; na przykład,

(a) Podaj nazwę statku, na którym był Kolumb, kiedy odkrył Amerykę.

(b) Podaj datę (i / lub czas) kiedy Edison wynalazł żarówkę.

Pozycje te sprawdzają zdolność przywoływania lub uzupełniania błahych szczegółów i dlatego są nieuzasadnione.

3. Unikaj niejednoznacznych stwierdzeń. Każdy przedmiot powinien być poddany jednej i tylko jednej interpretacji.

Ubogi:

Rabindranath Tagore napisał Gitanjali w ......... .. Przedmiot jest niejednoznaczny, ponieważ zdający nie wie, czy nauczyciel chce poznać rok, datę, język lub miejsce.

Lepszy:

W jakim języku Rabindranath Tagore napisał Gitanjali?

4. Należy używać słów ilościowych, a nie jakościowych. Słowa takie jak kilka, wiele, niski, wysoki, duży itd. Są niejasne, nieokreślone, a zatem należy ich unikać.

Ubogi:

TF Wiele osób zna się na literaturze w Orissie.

Lepszy:

TF Około 85% ludzi zna się na literaturze w Orissie.

5. Używaj dobrej gramatyki i struktury zdania, aby poprawić przejrzystość.

Ubogi:

TF W trójkącie, którego jedna z miar kąta wynosi 90 °, przeciwprostokątna jest równa pierwiastkowi kwadratowemu z sumy kwadratów pozostałych dwóch boków.

Lepszy:

TF W trójkącie prostokątnym kwadrat na przeciwprostokątnej jest równy sumie kwadratów z dwóch pozostałych stron.

6. Unikaj podnoszenia stwierdzeń dosłownie z podręcznika. Używanie w teście języka książki tekstowej zachęca ucznia do zapamiętania, a nie do zrozumienia tematu.

7. Powinna istnieć tylko jedna poprawna odpowiedź.

Ubogi:

Wypełnij puste pole, wstawiając symbol operacyjny.

2 ......... 2 = 4

Tutaj niektórzy uczniowie mogą pisać +, inni mogą pisać X.

8. W miarę możliwości unikaj pytań negatywnych. Należy unikać masowego stosowania negatywnego. Odpowiedź zajmuje więcej czasu.

Ubogi:

TF Długość geograficzna Bombaju nie wynosi 73 ° E.

Lepszy:

TF Długość geograficzna Bombaju wynosi 73 ° E.

9. Wskazówki do pytań powinny być konkretne. W pytaniach należy unikać dwuznacznych sformułowań i podwójnych negatywów.