Top 8 komponentów zarządzania edukacją

Ten artykuł rzuca światło na osiem komponentów zarządzania edukacją. Składniki to: (1) Planowanie edukacyjne, (2) Administracja oświatowa, (3) Organizacja edukacyjna, (4) Kierunek kształcenia, (5) Koordynacja edukacyjna, (6) Nadzór edukacyjny, (7) Kontrola edukacyjna, i ( 8) Ewaluacja edukacyjna.

1. Planowanie edukacyjne:

Będąc pierwszym aspektem w zakresie zarządzania edukacją, planowanie wiąże się z podstawową funkcją, jaką jest realizacja celów. Przed uruchomieniem konkretnego programu edukacyjnego i jego realizacji osoba lub organ odpowiedzialny za sprawy lub kierownictwo musi podejmować decyzje dotyczące metod i strategii skutecznego i skutecznego osiągania celów. Oznacza to, że należy zaplanować zarządzanie całym programem edukacyjnym, a do tego niezbędne są podstawowe fakty i liczby, tło, data i profil.

Plan jest konceptualizowany jako z góry określona strategia, szczegółowe umiejętności lub program działania związany z osiągnięciem celu. Implikuje to pewien rodzaj aktywności umysłowej podczas analizy lub wytyczenia metody osiągnięcia czegoś.

Jako edukacyjny plan podejmowania wysiłków w celu zaplanowania i wprowadzenia zamierzonych zmian stoi w systemie edukacji dla osiągnięcia określonych i istotnych celów. Nowoczesne planowanie, które panuje obecnie i najistotniejsza konieczność obowiązującego społeczeństwa, musi być demokratyczne, naukowe i zdecentralizowane. W procesie planowania musi uczestniczyć odpowiedni udział wszystkich zainteresowanych. Decyzje, które mogą mieć wpływ na innych, muszą być podejmowane w porozumieniu z innymi. W związku z tym zachęca się do "Planowania Grassroot", co oznacza planowanie od dołu, a nie od góry. Decyzje muszą być podejmowane z nie z zewnątrz.

Nic nie powinno być narzucane od góry, ale powinno pochodzić od dołu. Biorąc pod uwagę cele i wielkość, plany mogą mieć charakter długoterminowy, średnioterminowy i krótkoterminowy. Tego rodzaju planowanie zazwyczaj promuje wysoki moralny entuzjazm i motywację do pracy i sukcesu instytucji lub organizacji.

Znaczenie planowania edukacji:

Według Hagmana i Schwartza "Planowanie wybiera między alternatywami, bada, trasy przed rozpoczęciem podróży i identyfikuje możliwe lub prawdopodobne wyniki lub działania, zanim kierownictwo i jego organizacja zostanie zobowiązana do jakiegokolwiek. Planowanie edukacji było jednym z pierwszych instrumentów niezależnych rządów. Zasoby muszą być wykorzystywane tak skutecznie i systematycznie jak to możliwe.

Dzisiaj planowanie edukacji jest absolutnym wymogiem. Złożoność współczesnych technologii w społeczeństwie powoduje konieczność planowania w edukacji. Planowanie edukacyjne jest procesem wykorzystywanym przez administratora podczas pełnienia roli lidera, decydenta, agenta zmian i tak dalej. Jest to podstawowe zadanie zarządzania i mierzenie osiągania wyższych poziomów efektywności.

Charakter i cechy planowania edukacji:

Charakter i cechy planowania edukacji są następujące:

za. Cele i cele:

Planowanie edukacyjne jest środkiem do tworzenia istotnych obecnych i przyszłych celów i celów dla każdej instytucji edukacyjnej lub organizacji.

b. Praca zespołowa:

Współczesne planowanie edukacyjne nie kładzie nacisku na to, że w planowaniu należy zaangażować tylko najwyższego administratora rządu. Raczej planowanie powinno należeć do obowiązków wszystkich osób zainteresowanych pożądaną zmianą. W tym celu zespół ekspertów w pokrewnym obszarze, odpowiedzialni ludzie i osoby, które będą wdrażać plan, powinien określić cele i odpowiednie sposoby ich osiągnięcia.

do. Podejmowanie decyzji:

Planowanie edukacyjne to przygotowanie kursów wstępnych do procesu decyzyjnego. Musi pomóc w określeniu opcjonalnego, które należy podjąć. Podczas gdy administracja edukacyjna to głównie podejmowanie decyzji, planowanie w edukacji jest tylko drugą stroną.

re. Prognozy:

Planowanie edukacyjne opisuje lub definiuje określanie wydarzeń, potrzeb i warunków w czasie przyszłym. Oznacza to prognozowanie lub prognozowanie ważnych czynników w edukacji, takich jak liczba i rodzaje uczniów oraz rozbudowa potrzebnych im udogodnień.

mi. Cele społeczne i ekonomiczne:

Modalne planowanie edukacyjne podkreśla, że ​​cele demokratycznego społeczeństwa powinny mieć charakter społeczny i ekonomiczny, dotyczący dobrobytu i postępu wszystkich obywateli, a nie skoncentrowane na sobie lub samolubne cele określonych grup interesów. Oczekiwane cele społeczeństwa i potrzeby dzieci i młodych uczniów w szkołach i kolegiach powinny stanowić szeroki zakres odniesienia.

fa. Przewidywanie:

Współczesne planowanie edukacyjne przewiduje prawdopodobny rozwój i potrzebne zmiany w przyszłości, z dużym wyprzedzeniem, tak aby zapewnić odpowiednie zaplecze, media wspierające i wymagane zasoby do realizacji planowanej zmiany. W związku z tym unika się istotnych zmian i wysiłków, a zmiany są skutecznie wdrażane.

sol. Środki zaradcze:

Ta natura lub cecha nowoczesnego planowania edukacyjnego wskazuje, że ma charakter naprawczy i orientacyjny w naturze i podejściu. Dzięki odpowiedniej procedurze planowania możliwe jest zidentyfikowanie niedostosowań lub braków w systemie, które powodują problemy edukacyjne. Identyfikacja przyczyn lub problemów edukacyjnych oraz sugerowanie odpowiedniego rozwiązania jest głównym celem planowania edukacji.

h. Wybór najlepszej alternatywy:

Współczesne planowanie edukacyjne jest logicznym, systematycznym i naukowym procesem, odmiennym od elementarnych rodzajów procedur wykorzystywanych w ramach wprowadzania zmian w systemie edukacji.

Zasady planowania edukacji:

Planowanie edukacyjne lub nowoczesne planowanie edukacyjne ma następujące zasady:

1. Planowanie edukacyjne musi być jednym z aspektów ogólnego planowania krajowego.

2. Badania są planowane w oparciu o analizę systemu.

3. Planowanie musi być procesem ciągłym.

4. Planowanie powinno znaleźć określone miejsce w organizacji edukacyjnej.

5. Planowanie powinno uwzględniać zasoby i określać warunki pracy.

6. Planowanie musi być realistyczne i praktyczne.

7. Planowanie musi zapewniać aktywny i ciągły udział wszystkich zainteresowanych osób i grup.

8. Treść i zakres planowania powinny być określone przez potrzeby osób i grup, które mają być obsłużone.

9. Planowanie powinno wykorzystywać usługi specjalistów bez umożliwienia im dominacji.

10. Planowanie powinno zapewnić wszystkim osobom i grupom możliwość zrozumienia i docenienia planów.

11. Planowanie powinno przewidywać ciągłą ocenę.

12. Planowanie powinno mieć możliwość modyfikacji w celu podjęcia dalszych działań.

2. Administracja edukacyjna:

Administracja oświatowa jest kolejnym istotnym zadaniem zarządzania edukacją, jak dotąd jego zakres. Odgrywa istotną rolę w zarządzaniu wielkim sukcesem każdego programu edukacyjnego. Jest to wyspecjalizowany zestaw funkcji organizacyjnych, których głównym celem jest zapewnienie wydajnego i skutecznego dostarczania odpowiednich usług edukacyjnych, a także wdrażanie polityk legislacyjnych poprzez planowanie, podejmowanie decyzji i zachowania przywódcze. Dzięki temu organizacja koncentruje się na z góry określonych celach programu lub systemu.

Według Grahama Balfore'a "Administracja oświatowa ma umożliwić właściwym uczniom uzyskanie właściwej administracji edukacyjnej, aby umożliwić odpowiedniemu nauczycielowi koszt w ramach państwa, w warunkach, które pozwolą uczniom najlepiej zarabiać dzięki szkoleniom".

JB Sears, dla niego "Administracja edukacyjna zawiera wiele słów, które rozumiemy przez słowo" rząd "i jest ściśle powiązana z treścią takich słów jak nadzór, planowanie, nadzór, kierunek, organizacja, kontrola, wskazówki i regulacje."

Charakterystyka administracji edukacyjnej:

Termin administracja edukacyjna charakteryzuje się następującymi powodami:

1. Podejmowanie wszelkich wysiłków i współpracy we wspólnym przedsięwzięciu.

2. Pomoc w realizacji celów edukacyjnych.

3. Świadczenie usług na rzecz społeczeństwa w jego postępach i postępach jednostek.

4. Administracja oświatowa zajmuje się różnorodnymi ludźmi, nauczycielami, uczniami, rodzicami i społeczeństwem oraz koordynuje ich wysiłki.

5. Zajmuje się wszystkimi podejmowanymi działaniami i pełnym wykorzystaniem zasobów na edukację.

Zakres administracji edukacyjnej:

Administracja oświatowa stanowi w jej jurysdykcji następujące aspekty:

1. Produkcja

2. Zapewnianie bezpieczeństwa publicznego

3. Finanse i rachunkowość

4. Personel, i

5. Koordynacja

za. Produkcja:

W edukacji oznacza realizację celów edukacji, które zostały ustanowione przez społeczeństwo. Dlatego też administracja oświatowa musi interpretować cele kształcenia dla pracowników oświatowych, aby mogli ukształtować końcowy produkt edukacji w pożądanej formie i zachowaniach.

b. Zabezpieczanie publiczne:

Zadaniem administracji oświatowej jest zdefiniowanie działań niezbędnych do ich upowszechnienia i promocji, tak aby ostateczny produkt edukacyjny był dobry do użytku publicznego.

do. Finanse i rachunkowość:

Administracja oświatowa zajmuje się również otrzymywaniem i wydatkowaniem pieniędzy niezbędnych do działania i działania urządzeń edukacyjnych. Powinien mierzyć i rejestrować środki pieniężne i inne zainwestowane w przedsiębiorstwo edukacyjne, a także oceniać nakłady i wyniki.

re. Personel:

Personel to kształtowanie i działanie polityk i procedur rekrutacji pracowników oraz utrzymanie dobrej woli i relacji osobistych między nimi. Celem tego jest zapewnienie pełnego zainteresowania, współpracy, moralności i lojalności wszystkich osób pracujących w organizacji. Jest to szczególnie ważne dla przedsięwzięcia edukacyjnego, w którym cała praca koncentruje się wokół wpływu jednego rodzaju istot ludzkich, nauczycieli na inne typy ludzi i uczniów.

mi. Koordynacja:

Jest to ważna działalność administracji oświatowej, która zapewnia ścisłe współzależności i integrację wszystkich czynności funkcjonalnych organizacji, takich jak personel, finanse i produkcję, dla pożądanych rezultatów. Taka integracja musi dotyczyć nie tylko struktury organizacji, ale także postaw i wysiłków pracowników, tak aby wszyscy razem dążyli w kierunku pożądanych celów i osiągali je.

Funkcje administracji edukacyjnej:

Administracja oświatowa realizuje następujące funkcje:

1. Przekazywanie władzy i odpowiedzialności.

2. Wzmocnienie lokalnej inicjatywy i lokalnej kontroli.

3. Aby zapewnić największy zwrot z wydanych pieniędzy.

4. Zapewnienie dobrej woli personelu, wydziału edukacji publicznej oraz innych instytucji i instytucji społecznych.

5. Aby wdrożyć demokratycznie określony program.

6. Aby określić zasady i wdrożyć je.

7. Wykorzystywać specjalne zdolności personelu i zasobów materialnych.

3. Organizacja edukacyjna:

Organizację definiuje się jako stabilny wzorzec interakcji, między warunkami lub grupami mającymi zbiorową tożsamość (nazwę i lokalizację) interesującą się i realizującą dane zadania, a koordynowaną przez system władzy. Organizacje są jednostkami społecznymi celowo budowanymi i rekonstruowanymi w celu osiągnięcia określonych celów.

W tym miejscu należy wspomnieć, że organizacje i instytucje edukacyjne są również uważane za organizacje społeczne. Zatem szkoły, kolegia, uniwersytety i instytucje szkoleniowe mogą być uważane za organizacje społeczne. Organizacja edukacyjna oznacza dwie rzeczy; jedna jest instytucją edukacyjną, a druga organizacją zasobów. Omówmy najpierw organizację zasobów, a następnie organizację lub instytucję edukacyjną.

Wszystkie rodzaje zasobów przeznaczonych na program edukacyjny są organizowane lub udostępniane w organizacji lub instytucji w celu realizacji celów edukacyjnych lub celów, które są poprzedzone prefiksem. Ponieważ zła organizacja prowadzi do marnotrawstwa i złych wyników.

Należy poprawić stosunki międzyludzkie, aby organizacja była skuteczna i adekwatna. Każda formalna organizacja musi zostać wzmocniona i wspierana przez nieformalną sieć osobistych kontaktów i relacji. Powinna istnieć decentralizacja obiektów, delegowanie uprawnień i większa autonomia wśród personelu.

Hierarchiczną strukturę administracji należy się każdej osobie zaangażowanej w program. Pożądane jest stworzenie poczucia zaangażowania i odpowiednie rozwijanie różnych usług doradczych i konsultacyjnych w ramach organizacji. Tutaj organizacja edukacyjna oznacza organizację szkolną.

Organizacja szkolna to połączenie dwóch słów. Jedna to szkoła, a druga to organizacja. Aby zrozumieć znaczenie organizacji szkolnej, konieczne jest oddzielne zrozumienie znaczenia szkoły i organizacji.

Ale ponieważ naszym celem jest poznanie cech organizacji szkolnej, daj nam znać, że to inne funkcje.

1. Wszyscy nauczyciele bez dyskryminacji powinni mieć te same udogodnienia.

2. Nauczyciele powinni otrzymywać równe wynagrodzenie za taką samą pracę i podobne kwalifikacje.

3. Rezerwy na emeryturę i odpowiadające im świadczenia powinny być takie same dla wszystkich nauczycieli.

4. Zasady dotyczące mianowania nauczycieli powinny być takie same.

5. Warunki świadczenia usług powinny być takie same pomimo różnic w zarządzaniu.

4. Kierunek kształcenia:

Istotne jest, aby istniał organ lub zlecenie lub polityka zapewniająca kierowanie każdym programem edukacyjnym i podejmowanie decyzji w celu rozwiązania problemów. W tym kierunku konieczne jest przywództwo w celu wdrożenia programów i przeprowadzenia całego zarządzania.

Demokratyzacja zarządzania ma na celu zachęcenie do dumy, przyjemności i wzrostu wśród osób pracujących w organizacji. Każda osoba musi działać zgodnie ze swoimi potrzebami, zainteresowaniami i możliwościami.

5. Koordynacja edukacyjna:

W celu sprawnego zarządzania każdym programem edukacyjnym, którego rezultatem jest odpowiednia realizacja jego celów lub celów, konieczne jest zapewnienie koordynacji i współpracy pomiędzy wielorakimi zasobami. Dzięki tej koordynacji wszystkie obiekty zostaną zunifikowane, a wszystkie usługi zharmonizowane. Tak więc dzięki temu aspektowi zarządzania edukacją różne rodzaje zasobów, w szczególności zasobów ludzkich, muszą być ze sobą powiązane lub skoordynowane w celu właściwego wykorzystania zasobów w sposób efektywny.

6. Nadzór pedagogiczny:

Administracja i nadzór edukacyjny są obecnie uważane za całkowity proces, dzięki któremu każdy program edukacyjny okazał się wielkim sukcesem. W tym celu istnieje potrzeba zapewnienia i utrzymania dobrych relacji międzyosobowych między administratorem i przełożonym, opiekunem i nauczycielami, nauczycielami i uczniami, szkołą i społecznością.

Nadzór edukacyjny jest środkiem do koordynowania stymulowania i kierowania wzrostem nauczycieli, stymulowania i kierowania wzrostem każdego indywidualnego ucznia poprzez wykorzystanie jego talentów w celu osiągnięcia najbogatszych celów.

W nowoczesnej perspektywie nadzór pedagogiczny jest specjalistyczną służbą techniczną zajmującą się głównie badaniem i poprawą warunków, które otaczają uczenie się i rozwój uczniów. Zatem nadzór pedagogiczny jest teraz pomyślany jako proces, który ma na celu ogólną poprawę ogólnej sytuacji nauczania-uczenia się.

Charakterystyka nadzoru edukacyjnego:

Oto cechy nadzoru wychowawczego w odniesieniu do zarządzania programem edukacyjnym:

1. Jest to kreatywna i dynamiczna ekspercka służba techniczna.

2. Zapewnia przywództwo z dodatkową wiedzą i doskonałymi umiejętnościami.

3. Promuje wspólne wysiłki edukacyjne w przyjaznej atmosferze.

4. Stymuluje stały rozwój nauczycieli i rozwój uczniów.

5. Daje koordynację, ukierunkowanie i wskazówki dla działań nauczyciela.

6. Pomaga w osiągnięciu właściwych celów i celów edukacyjnych.

7. Poprawia nauczanie i sytuację nauczania-uczenia się.

7. Kontrola edukacyjna:

Kontrolowanie odbywa się za pomocą odpowiedniej techniki, jaką jest ocena. Kontrolowanie nie jest podobne do oceny, ale ma na celu spełnienie celów oceny. Aby osiągnąć cele ewaluacji, techniki kontroli są politykami, budżetem, audytem, ​​harmonogramem, programem nauczania, danymi osobowymi itp.

Kontrola edukacji obejmuje elementy ludzkie w odniesieniu do zarządzania programem edukacyjnym. Zarówno mężczyźni jak i kobiety zaangażowani w program edukacyjny powinni być sprawnie i efektywnie wykonywać swoje obowiązki poprzez kontrolę.

8. Ewaluacja edukacyjna:

Będąc ostatnim, ale nie najmniej ważnym aspektem zarządzania edukacją, ewaluacja edukacyjna jest jego integralną częścią, ponieważ określa stopień realizacji celów lub celów edukacyjnych, a także jego skuteczność; w tym celu należy przeprowadzić ocenę krótko- lub długoterminową, okresową lub ciągłą, formalną lub nieformalną.

Jest to konieczne do wprowadzenia ulepszeń zgodnie z życzeniem w zarządzaniu placówkami edukacyjnymi w świetle przeszłych doświadczeń, które mogą być porażką lub sukcesem, lub jednym i drugim. Pożądane jest również zaangażowanie agencji wewnętrznych i zewnętrznych w ocenę osiągnięć i wyników osób zainteresowanych zarządzaniem.

Różne systemy i podsystemy powinny być poddawane ocenie i przeglądowi od czasu do czasu. Do tej oceny osiągnięć uczniów i nauczycieli należy dążyć w sposób kompleksowy i ciągły.

Wreszcie, w świetle powyższej dyskusji na temat zakresu zarządzania edukacją, można zdecydowanie powiedzieć, że zarządzanie jakimkolwiek programem edukacyjnym będzie miało sens i odniesie sukces, jeśli będzie odpowiednia koordynacja i integracja różnych jego aspektów. Powodem jest to, że wszystkie te aspekty są wzajemnie powiązane i współzależne.