Wdrożenie wartości w szkołach: 5 strategii

Ten artykuł rzuca światło na pięć najlepszych strategii wpajania wartości w szkołach. Strategie są następujące: 1. Wprowadzanie wartości do istniejącego programu nauczania 2. Wdrażanie wartości poprzez zajęcia pozalekcyjne 3. Rozwój wartości - świadomość poprzez opowieść 4. Wdrożenie wartości poprzez dyskusję na temat haseł 5. Wdrożenie wartości poprzez gry.

Strategia # 1. Wprowadzanie wartości poprzez istniejący program nauczania:

Nic dziwnego, że wartości są bardzo ważne i należy je przewidzieć. Potrzebne jest jednak to, aby były filtrowane i instalowane w sposób, który nie stał się kazaniami ani moralnym nauczaniem jako takim. Należy zatem zauważyć, że istnieją różne rodzaje działalności, które można podjąć, leżące pod każdą wartością.

Nauczyciel jako ekspert ds. Treści zadecyduje, które materiały w zasięgu ręki najlepiej przedstawiają wartości. Nauczyciele wiedzą, co dotyka ich uczniów. Niektóre z tych działań są omawiane, ale zacznijmy od modlitwy.

Modlitwa :

Modlitwa jest obecna w prawie wszystkich szkołach przed rozpoczęciem regularnego okresu szkolnego. Modlitwa musi odbywać się w języku ojczystym w odpowiedniej, spokojnej atmosferze i może być recytowana przez nauczyciela i uczniów. Na poziomie średnim, w szczególności, edukacja wartości jest skutecznie realizowana przez tych nauczycieli, którzy chętnie i twórczo wybierają włączanie wartości poprzez regularny program nauczania.

Geografia (studia społeczne):

Geografia jest tematem, który z łatwością przydaje się do wartościowania - dyskusji. Nauczyciel może przestać w krytycznym punkcie podczas nauczania i jeden uczeń lub grupa uczniów może zostać poproszona o dokonanie wyboru, a następnie, niech zostanie wskazane, że indywidualny wybór jest ważny.

W nauczaniu geografii należy zachować ostrożność, aby powiązać ucznia z naturą, obserwacja naturalnego zjawiska może zainspirować je do realizacji nieodłącznej sprawiedliwości, regulacji i porządku wolności i dyscypliny.

Literatura:

Wszystkie wartości (wymienione przez rząd Maharashtry dla wpajania w szkołach) są cechami wiodącymi dobrego życia i można to łatwo osiągnąć, czyniąc dzieci czytanymi dobrymi literaturami. W okresach językowych nauczyciel może wybrać materiały do czytania, które odnoszą się do wartości, która jest badana.

Materiał, który ją zawiera, to wiersze, opowiadania, autobiografie, pisma filozoficzne lub książki, w których bohaterka lub bohater demonstruje wartość, która jest w centrum uwagi. Uczniowie zostaną poproszeni o reakcję na materiały, które właśnie przeczytali, napisanie o wartości lub do tworzenia własnych wierszy (szczególnie w Std IX i X).

Niektóre z wartości, które zostały podkreślone dzięki dobrej literaturze, to:

1. Pieniądze nie są miarą sukcesu w świecie materialnym, ale należy być hojnym w obchodzeniu się z nim, ponieważ nie jest to celem samym w sobie?

2. Jeśli wszyscy starają się robić, co w ich mocy, konkurencja na pewno tam będzie, ale trzeba spróbować grać fair. Ten, kto próbuje grać fair, wygrywa w końcu.

3. Zło zawiera ziarna swojej kary i zniszczenia.

4. Dzieci powinny współpracować, aby osiągnąć swoje cele.

5. Trzeba szanować starszych i zdobywać ich błogosławieństwa.

6. Ciężka praca sprawia, że osoba wygrywa.

Literatura, dzięki wyobraźni, jest w stanie promować dyskusję. Ponieważ, gdy dzieci czytają, powstaje ich własna wyobraźnia, a ich wyobraźnia wymusza ich ideały. Literatura we wszystkich swoich produktach i formach (jak historia, historia itp.) Modyfikuje te ideały i ma trwały wpływ.

Wiersz, powieść lub dramat zdecydowanie pobudza myśli czytelników. Rozwijanie zainteresowania dzieci czytaniem nie jest prostym zadaniem. Nauczyciele muszą podjąć wiele inicjatyw, aby stworzyć szał i miłość do czytania w umysłach dzieci.

Podsumowując, można powiedzieć, że jeśli czytanie książki jest tak wpływowe, to można stanowczo stwierdzić, że edukatorzy, autorzy, nauczyciele, oceniający, bibliotekarze, a nawet rodzice muszą kierować się w pierwszej kolejności tym, co najbardziej zainteresuje i przez to, co najlepiej reprezentuje wartości.

Wciąż istnieje wiele innych działań lub wiele innych rodzajów metod i modalności, które można wykorzystać, a uczniowie powinni zostać poproszeni o:

1. Zastanów się nad efektami każdej pozytywnej wartości.

2. Doświadcz wartości poprzez zabawę, gry kooperacyjne i piosenki.

3. Zbadaj różne obszary tematyczne i zastosuj odpowiednie wartości w tych obszarach.

4. Doświadczaj wartości artystycznie poprzez dramaty, taniec, piosenki - werbalnie lub w formie pisemnej poprzez debatę, dyskusję, esej, opowiadanie historii, itp.

Jest jeszcze kilka działań na rzecz wpajania wartości poprzez uczestnictwo uczniów w działaniach kulturalnych, takich jak dramat, debata, opowiadanie historii, pisanie opowiadań, eseje, recytacja poezji, celebrowanie pieśni narodowych, organizacja sportu, muzyka, gry. Porozmawiajmy teraz o dramacie.

Dramat:

Dramat jest wspaniałym medium do włączania wartości. Dlatego nauczyciel musi wybrać te sztuki, które mają związek z wartościami. Uczniowie muszą być zachęcani do wyboru swoich ulubionych piosenek, co należy zrobić lokalnie, ze względu na różnorodność języków - marathi, urdu, kannada, tamilski, gudżarati ... .etc. a także na dostępność materiału.

Należy również wziąć pod uwagę wiek uczniów. Poprzez zajęcia teatralne uczniowie bardzo łatwo przystosowują się do "odgrywania" pewnych sytuacji, przyjmując różne role i szukając rozwiązania.

Należy zauważyć, że we wszystkich istnieją 3 ważne podejścia do wpajania wartości:

Nauczanie wartości poprzez sugestię

Nauczanie wartości poprzez uczestnictwo i

Nauczanie wartości poprzez przykłady.

Najlepszym przykładem nauczania wartości poprzez uczestnictwo jest dramat-działalność. W rzeczywistości duch wartości jest zakorzeniony we wszystkich działaniach uczniów pod przewodnictwem ich nauczycieli. W wielu przypadkach uczniowie odkrywają wartości "z pomocą nauczycieli.

Dlatego studenci muszą być zainspirowani do odgrywania dramatu. Dramatyzacja musi być stosowana w celu ujawnienia szczególnych cech charakteru i odwołania się po ich uznaniu. Działania omawiane do tej pory, powinny mieć wpływ kulturowy, społeczny i krajowy na wrażliwych i wrażliwych umysłów na ich etapie kształtowania.

Udział w różnorodnych zajęciach, cytowany do tej pory, da uczniom świeże i bezpośrednie doświadczenia, które pomogą poszerzyć nie tylko horyzont psychiczny uczniów, ale także poszerzyć ich serca, pogłębić poczucie obowiązku, obowiązek społeczny, nacjonalizm, internacjonalizm i humanizm.

Udział uczniów w szkolnych zgromadzeniach, zajęcia programowe i dydaktyczne, obchody świąt narodowych i religijnych, doświadczenia zawodowe, gry zespołowe i sportowe, obozy służb społecznych, mogą pomóc im w propagowaniu wartości współpracy, wzajemnych szacunków, uczciwości, uczciwość, dyscyplina i odpowiedzialność społeczna.

Nauka :

Temat nauki może być bardzo starannie opanowany przez nauczycieli przedmiotów ścisłych w celu wpajania wartości wśród studentów, szczególnie ze Std. V i Std. VI. Pewne uderzające fakty, takie jak nadzwyczajne zjawiska inteligencji zwierząt i ptaków, muszą być wyprowadzone przez nauczyciela.

Kiedy uczniowie wchodzą w wyższe standardy (klasy), jakość wrażliwości, uciszanie umysłu i intensywne poszukiwanie prawdy muszą być konkretnie przekazywane uczniom.

Rozwój pojęcia wartości-świadomości powinien być poprzedzony stałym krokiem od Std. I. Wartości takie jak utrzymywanie punktualności, czystości i uporządkowania mogą być jasne dla studentów podczas nauczania przedmiotu nauki, szczególnie podczas nauczania tematu takiego jak "Ludzkie ciało". Odpowiednio, dobre nawyki, takie jak robienie ćwiczeń i regularne granie na placu zabaw, będą rozwijane u uczniów.

Strategia # 2. Wdrażanie wartości poprzez zajęcia pozalekcyjne:

Głównym celem edukacji jest rozwój wszystkich wymiarów ludzkiego intelektu, aby nasi uczniowie mogli pomóc uczynić nasz kraj bardziej demokratycznym, spójnym, społecznie odpowiedzialnym, bogatym kulturowo, ekologicznie zrównoważonym i konkurencyjnym na arenie międzynarodowej narodem. Wszystkie takie rzeczy można osiągnąć w prawdziwym tego słowa znaczeniu, jeśli istnieje odpowiednie wpajanie wartości w szkołach.

Można to zrobić za pomocą przedmiotów programowych, ale wpajanie wartości można również osiągnąć poprzez prowadzenie różnych zajęć dydaktycznych. Zadaniem wprowadzenia wartości do istniejącego programu nauczania jest pomoc nauczycielom w wprowadzaniu wyraźnych wartości do ich codziennych programów w klasie. Potrzebny jest plan działania, który łączy retorykę z istniejącą praktyką.

Wartość musi być doświadczana w interakcji społecznej i wzmacniana treścią i procesem nauczania. Uczniowie potrzebują okazji do zbadania związku między osobistym znaczeniem a wspólnymi wartościami społeczeństwa, co można dobrze osiągnąć za pomocą różnych podejść, w tym kilku metod narracyjnych, wykorzystujących opowiadanie, opowiadanie, debatę, dyskusję, odgrywanie scenek itp.

Zanim przejdziemy do szczegółów dotyczących zajęć pozalekcyjnych, należy zauważyć, że zajęcia dodatkowe powinny koncentrować się na wprowadzaniu wartości, a nie na wygrywaniu nagród.

W związku z tym rzućmy okiem na poniższą tabelę:

Czynność:

1. Odwiedź i obserwuj pobliskie planetarium.

2. Zabierz uczniów do pobliskich lasów i każ im obserwować różne rodzaje warkoczy i zwierząt.

3. Zwiedzaj pola uprawiające różne rośliny spożywcze.

4. Zachęcaj do zbierania znaczków.

5. Organizuj seminaria, debaty i warsztaty.

6. Pisanie pamiętnika.

7. Specjalne zgromadzenia w szkołach.

8. Historie

9. Świętowanie krajowych festiwali różnych religii.

10. Modlitwa i medytacja.

11. Shramadan.

12. Wycieczki roczne.

13. Konkurencja w sporcie i grach.

14. Programy kulturalne

15. Cisza.

Wartość :

1. Poszukiwanie wiedzy, duch dociekań, temperament naukowy.

2. Miłość do odpowiedzialności za przyrodę i ochronę środowiska.

3. Wartość żywności.

4. Ciekawość może rozwinąć wartość zbierania nowych i starych przedmiotów.

5. Udział, zachęcanie do umiejętności komunikacyjnych itp.

6. Samokontrola

7. Współdziałanie, dobry czas, świadomość narodowa, posłuszeństwo, regularność i szczerość.

8. Nietykalność, równość, wierność, łagodne obyczaje, sprawiedliwość, uprzejmość, brak przemocy i odpowiedzialność.

9. Jednostka różnorodności.

10. Oddanie się Bogu, samodyscyplina, samorealizacja i kontrola zmysłów.

11. Ciężka praca, wdzięczność, służba, przyjaźń i obowiązkowość.

12. Dzielenie się pomysłami, serdeczność, miłość do natury i kreatywność.

13. Sportowy, zespołowy duch i tolerancja.

14. Wartości kulturowe i moralne

15. Kontrola mowy.

Strategia # 3. Rozwój wartości - świadomość poprzez historię:

Nauczyciel może opowiedzieć tę historię lub poprosić uczniów o rozwinięcie opowieści, dając im określone punkty. Poprzez interakcję z historią uczniowie mają możliwość rozumienia przyczyny i skutku działań oraz rozważania wyborów moralnych.

Badanie wartości poprzez reakcję na opowieści pozwala uczniom zgłębiać problemy, które mogą być problematyczne lub pogardliwe, niekoniecznie biorąc na siebie obciążenia emocjonalne.

Opowiadanie daje efekt dystansu, jednocześnie umożliwiając konfrontację problemów. Uczniowie mogą używać świata opowieści jako zwierciadła dla własnych doświadczeń życiowych. Uczniowie mogą zostać poproszeni o powiązanie problemów z ich własnym życiowym doświadczeniem i spekulacje, w jaki sposób mogą sobie poradzić lub poradzili sobie w inny sposób.

Chociaż historia implikuje intencje autora, interpretacja jest indywidualnym doświadczeniem. Uczniowie powinni być zachęcani do identyfikowania własnych doświadczeń z innymi, aby podejmować bardziej nieformalne osobiste decyzje.

Poprzez interakcję z historią uczniowie mogą rozważać działania bohaterów, perspektywy i motywy oraz oceniać je. Następnie mogą powiązać tę historię z doświadczeniami z ich własnego życia, aby mogli zacząć rozumieć wpływ na podejmowane decyzje.

Podejście poprzez opowieść (do wpajania wartości) otwiera drogę do umiejętności myślenia, ponieważ reakcja na historię stymuluje uczniów do omawiania problemów na głębokim poziomie.

Przykładowe pytania mogą obejmować:

za. Jaki jest cel tej historii? Tematyka, moralność, perspektywa itd.

b. Jakie wybory ma postać / y?

do. Jakie sytuacje pomogły / przeszkodziły postaciom w ich wyborach?

re. Jakie okoliczności były poza kontrolą postaci / y?

mi. Wymień zakres konsekwencji dla ich różnych wyborów dostępnych dla postaci.

fa. Dokonaj oceny tych działań i konsekwencji.

sol. Pomyśl o podobnej sytuacji, o której wiesz lub byłeś -

1. Co zrobiłeś?

2. Czy zrobiłbyś to samo?

3. Dlaczego? / Dlaczego nie?

4. Czy twoja decyzja przyniosła ci korzyść?

5. Czy twoja decyzja wpłynęła na kogoś innego? W jaki sposób?

Co zatrzymuje / pomaga podejmować decyzje, które przynoszą korzyści innym / sobie?

Czy potrzebujesz zewnętrznego bodźca (nagrody lub kary), aby pomóc ci podejmować decyzje?

Szczególnie dla Std. Historie I i II mogą zostać wykorzystane do opracowania tematów takich jak - (i) ideał prawdy, (ii) dążenie do doskonałości itp. W przypadku takich tematów nauczyciel może opowiedzieć historie o Raja Harish Chandra lub Mahatma Gandhi lub jakikolwiek inny, który dotyczy tematu.

Dzieciom w tym młodym wieku można pomóc zrozumieć słowa "mówić prawdę, bez względu na konsekwencje" lub "tam, gdzie przeważa prawda, piękno i dobroć przenikają".

Specjalne wystawy oparte na takich opowieściach mogą również ułożyć na tych tematach. Na koniec nauczyciel może zalecić uczniom określone ćwiczenia i poprosić ich o praktykę.

Gdy uczniowie wchodzą do wyższych klas, rozwój świadomości wartości można osiągnąć poprzez badanie:

A. Historie Bodhisatwy z "Jatakas".

B. Przypowieści z Biblii.

C. Pytania zadawane Yudhistirze na brzegu jeziora i jego odpowiedzi.

D. Przesłanie otrzymane od Proroka Mahometa od Anioła.

E. Historia doświadczenia Rabindranatha Tagorego z jego otwarcia na poetycką inspirację.

F. "Moce umysłu" Swamiego Vivekanandy.

W ten sam sposób opowieści oparte na wartościach takich jak Godność pracy, Równość płci, Punktualność itp. Mogą zostać przyjęte przez nauczyciela do wpajania wartości. Jeśli gotowa historia nie jest dostępna nawet w takich książkach jak. Uzupełniający Czytelnicy, nauczyciel może stworzyć (napisać) swoją własną historię, a następnie cyclostyle to samo dla dalszej działalności.

Wykorzystanie odtwarzania ról:

Ta współdokonaniowa gra Role-Play może być zajęta dla wszystkich klas bezpośrednio ze Std. V do X. Odgrywanie ról to nie tylko budowanie oprocentowania, ale także bardzo potężna technika, w której uczniowie odmieniają problemy relacji międzyludzkich i analizują uchwalenie z pomocą innych graczy i obserwatorów. Odgrywanie ról pomaga uczniom w zrozumieniu ich własnych problemów, a także uczuć i jest skierowane do całej osoby jako ucznia.

Kroki w odgrywaniu ról:

Kroki w procesie odgrywania roli to:

1. Definiowanie problemu:

Nauczyciel tutaj wybiera taki problem, który jest ważny, znaczący i ważny dla grupy i dotyczy relacji międzyludzkich.

2. Ustalenie sytuacji:

Po odgadnięciu pożądanego efektu uczenia nauczyciel ustala sytuację. Oznacza to, że ten krok zależy od pożądanego efektu uczenia się.

3. Casting postaci:

Nauczyciel wybiera teraz tylko tych uczniów, którzy mogą dobrze odgrywać tę rolę.

4. Odprawa i rozgrzewanie postaci:

Nauczyciel pomaga wybranym studentom pamiętać o problemie.

5. Działając :

Uczniowie odgrywają swoje role za pomocą akcji i dialogu.

6. Cięcie :

Jeśli nauczyciel stwierdzi, że wybrana scena się wydłuża, odgrywanie ról zostaje przerwane.

7. Dyskusja i analiza :

Obecnie badany problem jest rzucany uczniom i dyskutowane i analizowane są reakcje aktorów (aspekt zachowania) oraz obserwatorów.

8. Podsumowanie :

Na tym etapie nauczyciel zapisuje wszystko, czego się nauczyła i pomaga uczniom dojść do praktycznych wniosków.

Korzystanie ze slajdów lub taśm filmowych:

Podobnie jak odgrywanie ról, slajdy i paski filmowe są również skutecznymi nośnikami do wpajania wartości. W rzeczywistości jego skuteczność jest całkowicie zależna od taktowności nauczyciela.

Kroki w stosowaniu taśm filmowych lub slajdów:

Kroki w całej procedurze wpajania wartości za pomocą taśm filmowych lub slajdów są następujące:

1. Przegląd taśm filmowych / slajdów:

Przed wprowadzeniem do swojej klasy nauczyciel używa taśm filmowych lub slajdów na projektorze, aby zapoznać się ze sprzętem, który będzie używany w klasie.

2. Pisanie skryptów :

Zazwyczaj komentarz na temat taśm filmowych lub slajdów jest przygotowywany przez nauczyciela w formie skryptu.

3. Pytania oparte na slajdach / taśmach filmowych:

Nauczyciel pisze na tablicy kilka motywujących pytań, które stają się pomocne dla uczniów do aktywnego udziału w dyskusji.

4. Włączanie projektora :

Nauczyciel zaczyna teraz projektor (który jest już gotowy) i każe uczniom uważnie obserwować. Nauczyciel nie tylko zaczyna komentować, ale w razie potrzeby pewne slajdy są przechowywane przez długi czas przez nauczyciela.

5. Kontynuacja działalności:

Nauczyciel aktywuje teraz zajęcia, prowadząc uczniów do odpowiedzi na pytania już napisane na tablicy. Głównym akcentem jest tutaj pozyskanie od uczniów informacji o tym, czego nauczyli się ze Slides / Filmstrips.

6. Ustalanie celów:

Tutaj uczniowie próbują odzwierciedlić to, co zobaczyli i jakie zmiany zaszły w ich umysłach. W rzeczywistości nauczyciel otrzymuje tutaj informacje zwrotne za wszystkie dotychczasowe wysiłki, jakie do tej pory wysunął.

W ten sam sposób wpajanie wartości odbywa się za pomocą plakatów, biuletynów, tablic itp.

Strategia # 4. Inkubowanie wartości poprzez dyskusję na temat haseł:

Głównym celem lub celem jest pomoc uczniom w analizowaniu hasła, a następnie zastosowaniu go do własnego życia poprzez poznanie ukrytych wartości w haśle. Slogany są napisane na tablicy przez nauczyciela lub poślizg z co najmniej pięcioma hasłami drukowanymi jest rozprowadzany wśród uczniów.

Każde hasło jest brane do dyskusji jeden po drugim, a uczniowie proszeni są o analizowanie odpowiedzi drugiej osoby. Uczniowie są również proszeni o wyrażanie swoich poglądów, a także uczuć, a następnie są zachęcani do prowadzenia dialogu w grupach. Grupy mogą składać się z 10 lub maksymalnie 12 uczniów.

Następnie uczniowie proszeni są o znalezienie subtelnej różnicy między rozprowadzanymi wśród nich hasłami.

Następnie są oni proszeni o kilka pytań podanych poniżej:

Czy chciałbyś wprowadzić jakąś zmianę w danym sloganie?

Spośród pięciu haseł, uporządkuj je według priorytetów.

Jakie ukryte wartości można uzyskać z tych haseł?

Jak spróbujesz zastosować ukryte wartości w sloganie codziennego życia?

Na koniec nauczyciel prowadzi uczniów do modlitwy (modlitwy), a następnie prosi ich o rozproszenie.

Strategia # 5. Inkubowanie wartości poprzez gry:

Z różnych rodzajów zajęć programowych jest inne podejście do wpajania wartości. Głównym celem lub celem jest tutaj pomóc uczniom skupić ich uwagę na wartościach, które cenią, a także ujawnić to samo sobie nawzajem. Wykorzystano techniki Housie Games, Brainstorming i Discussion.

Teraz, przed rozpoczęciem gry Housie, uczniowie zaczynają od modlitwy. Następnie nauczyciel wyjaśnia uczniom grę Value Housie, a następnie rozdaje karty klasy Value Housie w klasie. Podsumowując, 25 wartości są wybierane przez nauczyciela i są zapisywane w każdym kwadracie rozdzielanego poślizgu (zamiast korzystania z liczb).

Po rozesłaniu kart Wartość Housie do wszystkich uczniów w klasie nauczyciel poucza:

"Mam nadzieję, że każdy z was ma Slipy Value Housie. Teraz wezwę tę wartość. Jeśli zdarzy ci się znaleźć tę wartość na jednym z pól twojego kuponu, umieść krzyż (X) na tym samym. Przypuśćmy, że jeśli wszystkie kwadraty górnego rzędu zostały wypełnione ze Sume Value Housie, to jesteś zwycięzcą. Wtedy niektórzy z was mogą wypełnić środkowy rząd lub dolny rząd. Stąd, kiedy wszystkie pięć pól dowolnego rzędu zostało przez ciebie zaznaczone / przekroczone, proszę wstań i ogłoś. "

Nauczyciel ma 40 wartości i po ogłoszeniu nazwiska zwycięzcy, nauczyciel każe uczniom uważnie przeczytać wszystkie 25 wartości z pól na kuponie Value Housie Game Slip.

Nauczyciel nakazuje im sporządzenie listy tych wartości w sposób priorytetowy:

Mianowicie.

Uczniowie układają wartości według ważności przypisanej każdej wartości przez nich. Tak więc najważniejsza jest na górze listy, a najmniej ważna trafia na sam dół listy. Nauczyciel prowadzi ich teraz do dyskusji w grupie. Każda grupa składa się z 10 lub 12 uczniów. Tutaj, w dyskusji grupowej, każdy uczeń ma powiedzieć, dlaczego konkretna wartość jest na szczycie przez niego. Uczniowie zatem powodu.

Kilka pytań podanych poniżej jest następnie zadawanych przez nauczyciela:

za. Podobała ci się gra?

b. Czemu?

do. W którą inną grę chciałbyś zagrać w tą grę Value Housie? (Wyobraźnia, kreatywność)

re. Czego dokładnie nauczyłeś się w tej grze Value Housie?

mi. Jakie zmiany chciałbyś wprowadzić w tej grze?

Cała gra kończy się modlitwą.