Top 6 zasad administracji edukacyjnej

Krótkie zarysy sześciu zasad administracji oświatowej są omówione w tym artykule. Zasady są następujące: (1) Demokracja strukturalna, (2) Demokracja operacyjna (3) Sprawiedliwość (4) Równość szans (5) Roztropność (6) Adaptowalność, elastyczność i stabilność.

1. Demokracja strukturalna:

Jako pierwsza zasada administracji oświatowej w epoce nowożytnej kładzie nacisk na demokrację w perspektywie strukturalnej. Oznacza to "sprawowanie kontroli" w demokracji. Znaczenie wykonywania kontroli w tym świetle powinno być takie, że pomaga uczniom jako przyszłym obywatelom w zaspokajaniu ich potrzeb i wymagań zmierzających do ich samorealizacji, ochrony demokratycznego rządu i dobrobytu ludzi na poziomie lokalnym, państwowym i krajowym.

To sprawowanie kontroli odnosi się do znaczenia demokracji przez traktowanie każdego człowieka jako "żywego, rosnącego i potencjalnie kwitnącego organizmu". Stąd w tej zasadzie administracji oświatowej administracja oświatowa musi praktykować zasady demokracji zarówno w zakresie struktury, jak i funkcjonalności. Formularz.

Pod tym względem administrator edukacji będzie najlepiej przystosowanym, który będzie w stanie zarządzać autokracją, kiedy będzie to konieczne, aby osiągnąć cele programu edukacyjnego. Aby go zaktualizować, musi on wykonywać swój obowiązek w sposób jak najbardziej demokratyczny.

2. Demokracja operacyjna:

Ta zasada administracji oświatowej nadaje priorytet praktycznemu aspektowi demokracji jako sposobowi życia i formy zarządzania. W tym celu istotą demokracji jest nadanie znaczenia godności każdej jednostki i pomoc w zrozumieniu siebie w tym kontekście. Zasada ta uznaje demokrację za kwestię ducha, sposób życia i sposób zachowania. Mając to na uwadze, zadaniem administratora edukacyjnego jest skupienie się na codziennych wydarzeniach związanych z demokratycznym społeczeństwem w perspektywie edukacyjnej, które są istotne w szerszym zakresie.

Ponieważ ten rodzaj demokracji ma na celu uczynienie demokracji bardziej praktyczną niż formalną. Na przykład szkoła lub instytucja edukacyjna jest uważana za społeczeństwo w miniaturze lub małym społeczeństwie. Oznacza to, że cały obraz społeczeństwa został odzwierciedlony w szkole. Ta sama sytuacja dotyczy społeczeństwa demokratycznego, takiego jak nasze, w którym ludzie oczekują, że szkoła lub instytucja edukacyjna zrobią wiele dla urzeczywistnienia demokracji w duchu, sposobie życia i sposobie postępowania praktycznie.

W tym świetle powinna to być funkcja administratora edukacyjnego, aby osiągnąć to, do czego może on podejść do uczniów, skonsultować się z personelem, specjalistami, oczekiwaniami i członkami społeczności przed podjęciem jakiejkolwiek decyzji. Skutkuje to powstaniem dobrego i skutecznego porządku społecznego przez szkołę lub instytucję edukacyjną jako agencję edukacyjną. Mówiąc ogólnie, tego rodzaju demokracja jako zasada administracji oświatowej przywiązuje wagę do wykonalności i aktualności codziennych wydarzeń związanych z demokracją w odniesieniu do perspektywy edukacyjnej, jej aspekt administracyjny dotyczy.

3. Sprawiedliwość :

Mówiąc ogólnie, sprawiedliwość oznacza zapewnienie każdej osobie należnej w społeczeństwie poprzez poszanowanie jego indywidualności. To znaczenie sprawiedliwości jest esencją demokracji. Jako że sprawiedliwość jest jedną z podstawowych cech demokratycznej administracji, jest ona uważana za podstawową zasadę administracji oświatowej, która jest demokratyczna pod względem formy i praktyki. Aby praktykować sprawiedliwość w administracji oświatowej, istnieje potrzeba i konieczność nagradzania i dzielenia się każdą osobą z jej wysiłkami i osiągnięciami.

Poza tym każda osoba ma otrzymać zadanie lub zadanie zgodnie z jego potrzebami, wymaganiami, zdolnościami, uzdolnieniami itd. Dlatego administratorzy oświatowi dla praktykowania sprawiedliwości jako jednej z zasad administracji oświatowej muszą być rozsądni w kontaktach z pracownikami, studentami i społeczeństwem. . Jednak w praktyce nie dzieje się tak, ponieważ administratorzy edukacyjni bardzo często arbitralnie korzystają z uprawnień dyskrecjonalnych i zbyt wąsko stosują jednolite zasady w jednym punkcie.

Jednolitość zasad w administracji edukacyjnej nie zapewnia równości, która jest konieczna, aby zabezpieczyć jednostki w innym punkcie. Taka natura administratora edukacji jest sprzeczna z samą istotą sprawiedliwości, ponieważ ma być wolna od takich stronniczości z natury. Dlatego administratorzy edukacyjni muszą zredukować tę tendencję do minimum, aby uczynić sprawiedliwość korzystną, zdrową i bezstronną z natury oraz podejście jako zasadę nowoczesnej administracji edukacyjnej.

4. Równość szans :

Jednym z ważnych celów społecznych edukacji jest wyrównywanie szansy lub ułatwianie uczniom zacofanym lub nieuprzywilejowanym korzystania z edukacji w celu poprawy ich stanu.

Aby zachować równość szans w konkretnym kształcie w dziedzinie edukacji, administracja edukacyjna odgrywa istotną rolę. W tym celu należy położyć większy nacisk na równość szans edukacyjnych, aby przyspieszyć proces budowania egalitarnego społeczeństwa ludzkiego, w którym starsze społeczne wyzysk zostanie zredukowane do minimum.

Zasada jednolitości nie powinna być praktykowana i utrzymywana w dziedzinie administracji edukacyjnej, ponieważ równość nie odnosi się do jednolitości. Powodem jest to, że szansa oznacza zapewnienie odpowiedniego obiektu lub zakresu każdemu człowiekowi dla jego rozwoju. W tym kontekście można podkreślić powody istnienia nierówności szans edukacyjnych cytowane przez Komisję Edukacyjną (1964-66), które należy podkreślić w dziedzinie administracji oświatowej.

To są:

(а) W równym rozłożeniu instytucji edukacyjnych przez cały kraj.

(b) Ubóstwo dużej części populacji i względnej zamożności niewielkiej mniejszości.

(d) Różnice w rozwoju edukacyjnym między klasami zaawansowanymi a klasami zacofanymi.

Każde społeczeństwo, które ceni sprawiedliwość społeczną i pragnie ulepszyć wielu zwykłych ludzi i kultywować wszystkie dostępne talenty, musi zapewnić stopniową równość szans edukacyjnych dla wszystkich grup społecznych. W tym kontekście zadaniem administracji oświatowej powinno być podejmowanie szczególnych wysiłków na rzecz wyrównywania szans edukacyjnych poprzez ograniczanie wyżej wymienionych problemów. W rezultacie równość szans w procesie edukacyjnym będzie praktykowana przez administrację oświatową jako jedna z jej zasad.

5. Roztropność :

Mówiąc ogólnie, roztropność odnosi się do myślenia, planowania lub pokazywania myśli na przyszłość. Mając podejście kontekstowe, można powiedzieć, że futurystyczna wizja, wizja i przyszłość muszą być włączone do dziedziny administracji. Podobnie jak administracja ogólna, administracja oświatowa musi ćwiczyć umiejętność i wizję foresightu w odniesieniu do spraw dotyczących praktycznego życia i użyteczności systemu administracji w przyszłości przez administratora oświaty.

Ta zasada "Roztropność" jest ściśle powiązana z inteligentną gospodarką, która zakłada kontrolę jakości. W celu zapewnienia kontroli jakości w dziedzinie edukacji, administracja oświatowa musi wydatkować na edukację, akceptując ją jako inwestycję w zasoby ludzkie. Ponieważ bez niezbędnych nakładów na edukację nie będzie w niej kwestii jakości, a co z kwestią kontroli jakości?

Z wielu badań wynika, że obecnie w administracji edukacyjnej spoczywa dużo marnotrawnych wydatków, dla których niezbędny jest system kontroli i równowagi. System kontroli i równowagi ma charakter ostrożnościowy i ma na celu ochronę instytucji lub organizacji edukacyjnej, przedsiębiorstwa przed niewłaściwymi zachowaniami i niewłaściwym przywłaszczeniem przez urzędnika lub organ, jako nadużycie władzy i funduszy, które wywołują szkodę.

Wiadomo wszystkim, że nadużycie władzy i pieniędzy prowadzi do utraty ogółu społeczeństwa. Stąd, podobnie jak administracja ogólna w administracji edukacyjnej, istnieje potrzeba systemu "kontroli i równowagi", aby zapobiec takim nadużyciom. Zostanie to zrobione, jeśli administracja oświatowa zaakceptuje je jako zasadę w realnej sytuacji.

Ci, którzy są dobrymi towarzyskimi, demokratycznie kompetentnymi i dobrobytowymi administratorami edukacyjnymi, otrzymują dla nich wolność. Wolności przyznano im, nie czyniąc sztywnym systemem "kontroli i równowagi". Ponieważ konieczne jest zapewnienie wolności kompetentnym i delikatnym osobom jako administratorom edukacji, którzy są w dobrej administracji.

Dają zróżnicowane traktowanie różnym studentom, personelowi, urzędnikom i członkom społeczności, zgodnie z ich potrzebą pozostawania pod jurysdykcją administracji oświatowej. Poza tym administrator edukacyjny w celu zachowania ostrożności w naturze i pracy musi mieć prostotę, zrozumienie zdolności demokratycznego ducha i zdolność skutecznej komunikacji z nim jako atrybutami.

6. Zdolność adaptacji, elastyczność i stabilność:

Instytucja musi być w stanie dostosować się do zmieniających się sytuacji, zaspokajając rozwijające się potrzeby i usprawniając codzienne kontakty z zaangażowanymi osobami lub agencjami. Ta cecha instytucji nazywa się przystosowalnością. W procesie osiągania celów edukacyjnych musi on zajmować się różnymi ludźmi, takimi jak nauczyciele, rodzice i ogół społeczeństwa, na które w ten czy inny sposób wpływa proces lub jego produkty. Tendencję tę nazywa się elastycznością.

Instytucja edukacyjna musi jednak być w stanie osiągnąć zdolność adaptacji bez powodowania jakichkolwiek dyslokacji lub zakłóceń w swoim procesie i osiągnięciach. Ta właściwość nosi nazwę stabilności. Instytucja musi mieć te trzy cechy, aby móc właściwie osiągnąć swoje cele i należycie uwzględniać wszystkie zainteresowane osoby w taki czy inny sposób.

Te trzy cechy są szczególnie dynamiczne, elastyczność i elastyczność. Stabilność jest jednak nazywana kontrolą ostrożnościową nad zmianą, która zachowuje dobro w starym i porzuca się w nowym. Dlatego staranna ocena zarówno starych, jak i nowych jest istotną cechą stabilności.

Zdolność adaptacyjna dotyczy aktów zmian i elastyczności w dużym stopniu w celu przeciwdziałania jednolitości i stabilności jest głównie przeciwwagą dla zdolności adaptacyjnych. Ogółem adaptacyjność to zdolność przedsiębiorstwa do zmiany, rozwoju i poprawy. Elastyczność to zdolność instytucji do reagowania w sposób sprzeczny z osobami i sytuacjami, których dotyczy, i do ostrzegania przed niebezpieczeństwami jednolitości.

Z drugiej strony stabilność jest zdolnością organizacji do zabezpieczenia zalet starego, gdy jest w trakcie zmiany. W związku z tym wszystkie te trzy cechy zdolności adaptacji, elastyczności i stabilności wzajemnie się uzupełniają.